羅吉富

內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段小學語文的教學方式，大多只適用于小學階段高年級的學生，因為高年級學生已經(jīng)具備一定的自我意識，具有自己獨到的理解，同時也積累了一定程度的語文基本常識，對課文有一定的理解和掌握能力。因此，適用于高年級的學習方法是不能適用在小學低年級學生中的，如果盲目套用，不僅無法達到預期效果，還會適得其反。據(jù)此，筆者根據(jù)人教版教材，在對小學低年級語文教學內(nèi)容進行簡要敘述的基礎上，對小學低年級語文教學方法進行一定的探討，希望對廣大像關工作者有所幫助。

關鍵詞：人教版 小學語文 小學低年級 教學方法

小學階段是義務教育的起始階段，小學教學更加注重對學生基礎的學習技巧和優(yōu)良的學習習慣的培養(yǎng)。語文是一門基礎學科，是學生學習其他科目的前提。小學語文主要從文字書寫和相近字的辨析、學生的閱讀能力、交際能力和語言使用的綜合能力這五方面進行培養(yǎng)，小學低年級語文教學方法也要圍繞這五方面進行安排。在實際確定教學方式的時候，教師要根據(jù)學生認知能力的實際情況，具體的進行安排，切忌不可為了追求教學方式的多樣化而脫離實際。

一.小學低年級語文教學內(nèi)容

語文主要從文字書寫和相近字的辨析、學生的閱讀能力、交際能力和語言使用的綜合能力這五方面進行培養(yǎng)。具體到小學初級階段，這五方面主要涉及到：學生的識字和寫字能力；學生的閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，學生能夠積累一定的名言警句或者俗語，能夠結合上下文對文章內(nèi)容作出正確的理解；培養(yǎng)學生的基礎寫作能力、寫作習慣和書面表達能力；學生口語交際能力；最后還要培養(yǎng)學生在具備一定的積累之后，能夠主動對某一話題進行探討，同時提出自己觀點的能力。

二.小學低年級語文教學對象的特點

首先，小學低年級學生對基礎知識的掌握能力層次不齊。雖然，大部分家長會在孩子上小學之前把孩子送到學前班上，進行一些啟蒙教育，但是學生由于認知的差別，學習效果會受到一定的影響。同時小學生還不清楚所學知識具體有什么用處，因此，教師應該對教學中的時間環(huán)節(jié)有所加強。

其次，低年級學生的紀律觀念較為薄弱，課堂注意力還沒有形成。這就需要教師使用一些精彩的課堂內(nèi)容來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的課堂參與程度。教師不能讓課堂變成高壓課堂，不能讓學生的學習興趣還在萌芽階段就被扼殺。

最后，小學低年級學生的知識接受能力較差，因此，教師的課堂教學內(nèi)容不易過深。課堂只有由淺入深、張弛有度才能最大程度的發(fā)揮課堂的作用。除此之外，由于新課標的實行，教師要注重自己在教學中的角色轉換。但是由于小學低年級學生沒有課堂意識，教師在教學中更多的扮演著引導者的角色。教師在扮演引導者的同時，還要注意激發(fā)學生課堂主人翁的意識，讓學生更多的跟著教師走進課堂中，激發(fā)出他們的學習興趣。

三.小學低年級語文教學方法

在對教學內(nèi)容和教學對象有一定的了解之后，我們以人教版小學語文《秋天的圖畫》這一課為模板，具體介紹如何利用有效的教學方法來開展小學低年級語文課堂教學。

首先，在課堂順序的安排上，教師可以首先解決生字和生詞，之后在對課文進行初步的了解。在講解生詞時，可以用多媒體進行結合，利用較為生動的動畫對字義進行解釋，用短視頻向學生展示字的書寫方法。這種多媒體的運用可以讓學生接受知識更加直接，在講授完之后可以讓學生進行默寫或者說出自己對漢字的體會，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)給予相應的鼓勵。

其次，《秋天的圖畫》這一課較為簡單，學生非常容易產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以采用情景教學方法，教師使用不同的語言環(huán)境進行提示，學生可以根據(jù)提示結合自己的生活體驗，描述不同季節(jié)的特點，并同課文中描寫的秋天作對比，使學生在獲取知識的同時，鍛煉自己的口語表達能力。

再次，為了使學生對課文有更深層次的了解，教師可以帶領學生對課文進行有感情的朗讀，或者教師在有感情的朗讀課文時，讓學生閉上眼睛邊聽邊想，讓課文變成圖畫，變成學生自己腦中的動畫。這樣的訓練方法可以鍛煉學生的想象力，豐富課堂教學，降低知識難度，讓學生在參與中享受知識的樂趣。

最后，教師可以針對課堂內(nèi)容作出相應的拓展，例如可以布置學生畫一幅秋天的蠟筆畫，或者利用落葉做一枚書簽。有條件的學校還可以組織學生在校內(nèi)進行一場小秋游，讓學生在實際情景中感受秋天，將知識同生活聯(lián)系起來，感受生活中的語文。

小學語文作為小學三大主科之一，是小學教學中重要的組成部分。由于小學生獨特的心理和生理特點，其理解能力和學習耐心較差，語文作為一門重理解和積累的學科，對學生的學習耐心和理解能力要求較高。因此，小學語文教師要結合教學內(nèi)容，靈活運用教學方法，最終找到學生真正適合的教學方案，使課堂內(nèi)容更加高效。

參考文獻

[1]許素敏.在小學低年級語文教學中應用多媒體教學的幾點體會[J].中國教育技術裝備，2009（16）；149

[2]陳曉春.淺議在小學低年級語文教學中激發(fā)學生的興趣[J].新課標（教研版），2009（8）；356-357

（作者單位：四川敘永縣江門鎮(zhèn)中心校向壩小學）