羅國亮

摘 要：立德樹人，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是時代進步和社會發(fā)展的要求。如何在備課中滲透核心素養(yǎng)，本文從課標、教材和學生三個角度進行了探索。

關(guān)鍵詞：備課；課標；教材；學生；核心素養(yǎng)

時代的發(fā)展，社會的進步，從我們關(guān)注“教什么”到關(guān)注學生“會什么”，從“什么知識最有價值”到“誰的知識最有價值”再到“什么知識最有力量”，給教育提出了更高的要求?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出，核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。素養(yǎng)是教化的結(jié)果，是自身努力、環(huán)境影響的結(jié)果，由訓練和實踐而習得的思想、品性、知識、技巧和能力。學校教育是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵場所，如何讓知識成為素養(yǎng)、讓知識變成智慧是教師的責任，也是學校的目標。本文從高中政治備課的角度，談?wù)勅绾螡B透政治學科的核心素養(yǎng)。

一、備課標，夯實文化基礎(chǔ)

課程標準是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的基本要求，也規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標和內(nèi)容框架，提出了教學建議和評價建議。在新的形勢下，要轉(zhuǎn)變備課思想，變備知識為備知識、備能力、備價值目標。

文化是人存在的根和靈魂。文化基礎(chǔ)重在強調(diào)能習得人文、科學等各個領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。

通過備課標，能夠把握以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等基本理念。

通過讀目標，增強藝術(shù)知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；能在生活中拓展和升華美等目標意識。

通過讀實施建議，提高具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等操作能力。

在教學《文化生活》“傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，本人依據(jù)課程標準的要求，將本課教育目標細化為具體的情感、態(tài)度與價值觀目標：通過觀看視頻《春節(jié)回家》，體會春節(jié)文化對中華民族和每個中華兒女的重要性，感受春節(jié)文化在當代社會生活中的地位和影響，增強對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感、歸屬感和繼承傳統(tǒng)文化的責任感。針對教學目標，本人有針對性地制定評價任務(wù)：參與課堂討論“互聯(lián)網(wǎng)會使傳統(tǒng)文化喪失生命力還是增添活力”，運用相關(guān)知識論證自己的觀點；列舉生活中文化創(chuàng)新的成功案例，分析其成功的原因，并找出《文化生活》依據(jù)。依據(jù)課程標準，精巧設(shè)計教學案例，關(guān)注人文積淀和情懷，既增強了學生的審美情趣，又培養(yǎng)了學生崇尚真知、尊重事實、評判質(zhì)疑和勇于探索的理性精神，提升了學生的核心素養(yǎng)。

二、備教材，蘊涵自主發(fā)展

教材是教師落實課標要求的基本載體，是最基本的課程資源?！斑@法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教”，說明了教材在教學過程中的重要作用。核心素養(yǎng)要依托和挖掘教材內(nèi)容，通過引導學生認識并適度參與經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活，正確認識人與自然、人與社會、人與自我的主體價值關(guān)系，提高核心素養(yǎng)。本人在備教材時，咬定核心素養(yǎng)不放松，盡力創(chuàng)設(shè)一些思維量大且易于挖掘的教學情境，強化思維訓練和思維拓展，活化課堂。

《文化生活》教學中，如果我們僅僅按照教材體系展開教學，對學生而言并不會有多大的吸引力。但如果將教材內(nèi)容切入生活，從優(yōu)秀文化對塑造人生的作用、從民族節(jié)日看民族文化、感悟世界文化多樣性的價值、領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化等角度選取實例，談怎樣對待傳統(tǒng)文化，探尋中華民族精神的內(nèi)涵，分析當代中國人文化生活中的“喜”與“憂”，我心中的道德模范，我是一名志愿者等，則會激發(fā)學生進一步鉆研相關(guān)法律、民俗、文化的興趣，提升他們搜集、整合、展示資料的能力，使他們在紛繁復雜的文化現(xiàn)象中，堅守民族傳統(tǒng)文化的本土價值與情懷。提升了學生在樂學善學、珍愛生命、健全人格等方面的核心素養(yǎng)。

三、備學生，貫徹社會參與

備課時要備學生，了解學生原有的知識狀態(tài)水平和學習能力，了解學生的興趣和愿望，把教學定位在“最近發(fā)展區(qū)”，同時要把教材與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗結(jié)合起來，使教學充滿生活氣息和生命活力。

一是深入了解學生實際，了解學生的現(xiàn)狀、過去和未來，為學生找準真實的學習起點。從學生起點、知識和能力素養(yǎng)入手，分析學生是否具備進行新的學習所必須掌握的知識與技能，學生是否具有學習的自我管理組織能力和心理承受能力，了解學生對所學內(nèi)容的認識水平和態(tài)度。

二是多途徑了解學生，知道學生的共性和個性。不同層次的學生有不同的個性，具有自身的特殊性，個體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平也存在著程度不同的差異。通過提高學生的核心素養(yǎng)，有利于學生知識的構(gòu)建和能力的提升，也有利于學生態(tài)度和觀念的養(yǎng)成。

三是為“學困生”提供特殊服務(wù)，了解他們成長的內(nèi)因和外因。每個學生的內(nèi)部世界與他人生活與學習的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境等外部世界是密不可分的。備課時，多傾聽學生的真實想法，結(jié)合學生的生活實際經(jīng)驗和已有的認知結(jié)構(gòu)，多設(shè)計環(huán)節(jié)，讓“學困生”敢于走上講臺，感受課堂學習生態(tài)，提升素養(yǎng)。

在備學生環(huán)節(jié)，要多設(shè)計組織學生參加公益活動、志愿者服務(wù)活動、社區(qū)服務(wù)等活動，讓學生在廣泛而深刻的親身實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活、領(lǐng)悟人生道理，有利于學生從“學校人”到“社會人”的順利轉(zhuǎn)變，也有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生勞動意識和社會擔當，深化國家認同和國際理解，讓學生的核心素養(yǎng)在政治課堂上得到培養(yǎng)和升華。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是一個系統(tǒng)工程，備課僅僅是其中的一個環(huán)節(jié)。通過備課滲透核心素養(yǎng)，使學生具備能夠終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，真正培養(yǎng)學生成為能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主等全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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3.陳文明.咬定核心素養(yǎng)立根活化課堂.中學政治教學參考，2016（8）.

（作者單位：廣東省惠東高級中學）