吳樂穎

內容摘要：英語是高中教育重要組成部分，也是世界上廣泛應用的語言，目前高中英語雖然取得一定的改革效果，但部分英語教師仍然受高考教育體制影響存在偏重知識的情況，因此需要從情感教育著手激發(fā)學生學習興趣。本文則從尊重學生個體差異、優(yōu)化英語課堂教學以及構建和諧師生關系等分析情感教育在高中英語教學應用，望給予英語教師教學參考。

關鍵詞：高中英語 情感教育 教學 應用

近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，要求教師在教學過程中重視情感教育，從而調動學生學習積極性。良好的情感在英語教學中能起到事半功倍的效果，使學生學會應用所學英語知識，提高英語教學質量。

一.尊重學生個體差異，保證良性溝通交流

每個有豐富經驗的教師都會意識到一位優(yōu)等生在課堂上的互動是一個后進生的好多倍，自然而然會受到教師的表揚，進而調動學習積極性。英語教師應充分尊重學生個體差異，尤其給予學困生同樣的受關注的機會，為其制定科學合理的學習目標，善于夸贊他們的點滴進步，逐漸增強落后生學習自信心。例如英語教師在講解音標課時就運用游戲教學法，通過無聲游戲促使學生掌握音素的發(fā)音技能。學生先記憶教師發(fā)音口型，之后讓學生不發(fā)出聲音做口型模仿，再發(fā)出聲音對發(fā)音進行辨別，在此過程中每位學生都有極高的興趣，有利于實現(xiàn)教學目標。再以感官動詞教學中，英語教師將其詞語編程“Feel、Hear、Notice and Observe”等短句，化解學生因學習英語而產生的畏懼心理。此外為了能讓學生正確使用有時、一些時間、一段時間等，教師就編了口訣，如某個時候連起來（Sometime），一段時間要分開（some time），有時候不要忘了加上S，減少學生學習困難。

二.優(yōu)化英語課堂教學 調動學生內在情感

當代英語不管是教學還是學習模式都呈現(xiàn)多元化趨勢，但隨著新課程改革的實施和素質教育推進，更注重學生自主學習能力。教師在教學過程中也以培養(yǎng)學生人文性情感為主，借助教育心理學等原理不斷引導學生通過體驗、感悟、表現(xiàn)等方式和其他學生展開合作，實現(xiàn)多元化教學模式。每個學生都是單獨的個體，心理和性格也存在差異，有的學生偏于文靜，就喜歡聽音樂學音樂，有的學生喜動就喜歡教師在課堂上組織大家玩游戲。英語教師應鼓勵學生積極參與表演活動展現(xiàn)個性和思維。英語教師應盡可能在課堂上調動學生眼睛、耳朵、嘴巴等多種感官，運用直觀教學發(fā)展學生形象思維，也加深學生對英語詞匯印象。必要時還可運用實物，這種方法相對簡單，也便于學生理解。因為很多實物隨手就可獲得，如教室中的學生、學生學習中運用的文具盒、橡皮筋、氣球等都可引出“taller/shorter、bigger/smaller、thinner/heavier”等，教師在講解新詞匯中加入學生熟悉的事物，使教學更具有生動性。在講解rainy、windy等天氣詞匯時就可借助多媒體播放雨聲和風聲音頻，由此引出英語詞匯。

三.構建和諧師生關系，確保學生情感地位

教師和學生在傳統(tǒng)課堂教學中就是服從與命令的關系，其中教師扮演著控制課堂和傳授知識的角色，而學生則扮演著被動聽講的角色，二者基本上沒有任何溝通交流，由此一來，學生在這種畸形的教育模式下逐漸喪失對學習的興趣，影響課堂效率。高中英語教師應學會發(fā)自內心尊重學生，尤其對于成績落后的學生要給予鼓勵和保護，并引導他們對中等生以及優(yōu)等生建立和諧融洽的關系，促使全班同學一起進步。其次加強學生心理健康教育；新課程改革標準要求教師充分關注學生心理素質教育，尤其高中生即將面臨高考，其心理健康正處于關鍵階段，如果教師想要和學生構建和諧民主的師生關系，就要結合學生心理特點以及科學合理的方法對學生不良學習行為進行糾正，提高學生心理健康，有利于開展情感教育。教師應有意識地創(chuàng)設平等、民主、寬松的課堂環(huán)境，讓學生敢于在課堂上發(fā)表意見和提出質疑，激發(fā)學生學習潛力。

四.結語

總之，在高中英語教學中應用情感教育效果顯著，教師除了讓學生掌握基本的詞語和語法之外，更重要是指導學生通過使用所學英語實現(xiàn)情感上溝通交流，促使學生在民主和諧的氛圍中達到情感共鳴，將產生的學習興趣逐漸轉化為學習動機，提高英語教學質量。

參考文獻

[1]徐青.淺談情感教育在高中英語教學中的應用[J].中學生英語：初中版，2012（32）：40-40.

[2]侯永娟.淺談情感教育在高中英語教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2015，9（33）：87-87.

（作者單位：湖北省鄂州市鄂城區(qū)秋林高中）