宋麗偉

摘 要：隨著國(guó)家發(fā)展高職教育的步伐加快，高職教育教學(xué)改革也勢(shì)在必行。結(jié)合建筑業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需要，根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，明確高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)思路，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè)；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；教師培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.07.083

我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)所需要的高技能專(zhuān)業(yè)人才，因此，要培養(yǎng)符合當(dāng)前建筑行業(yè)一線(xiàn)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的重任就落在了高職院校的肩上。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)文件中支出，各高職院校都要確立適合自己的發(fā)展方向，確保院校培養(yǎng)質(zhì)量，而師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)教育教學(xué)改革最根本的保障，更是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保證的最關(guān)鍵。

作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，建筑業(yè)總產(chǎn)值從1952年至今億增長(zhǎng)一千多倍。建筑業(yè)從業(yè)人員目前已達(dá)到3000多萬(wàn)，其中大學(xué)以上學(xué)歷者僅占11%，建筑專(zhuān)業(yè)教育遠(yuǎn)落后于實(shí)際需求的現(xiàn)狀為高職建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間，而培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑類(lèi)人才的重任便落在了教師身上。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高職高專(zhuān)土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)目錄下的的骨干專(zhuān)業(yè)。是為建設(shè)工程一線(xiàn)培養(yǎng)最基層的技術(shù)管理人才的核心專(zhuān)業(yè)，其特點(diǎn)是具有超強(qiáng)的“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”。由于該專(zhuān)業(yè)是支撐建筑業(yè)發(fā)展的急需專(zhuān)業(yè)，因此始終是高職院校招生過(guò)程中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，同時(shí)也是教育部門(mén)重點(diǎn)扶持的專(zhuān)業(yè)之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2009年底，全國(guó)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)已達(dá)514個(gè)，在校生將近20萬(wàn)人，每年有大量畢業(yè)生進(jìn)入建筑行業(yè)，但無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。近年來(lái)，在國(guó)家示范院校和骨干院校建設(shè)的帶動(dòng)下，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程開(kāi)發(fā)方面取得了較大的進(jìn)步，也積累了相對(duì)豐富和成熟的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的引領(lǐng)作用。但就該專(zhuān)業(yè)的全國(guó)總體辦學(xué)情況而言，仍普遍存在以下問(wèn)題：

（1）人才培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性，無(wú)法真正體現(xiàn)崗位需求。

（2）課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)化、雷同化，多數(shù)院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，而忽略實(shí)踐能力的系統(tǒng)化。

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關(guān)系。

（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生真正參與的需求。

（5）沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)雙證融合，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)同度不高。

而出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因歸根在于師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念沒(méi)能達(dá)到統(tǒng)一，沒(méi)能完全按照培養(yǎng)技能型人才的定位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而教師素質(zhì)是提高職業(yè)教育教學(xué)高質(zhì)量的保證，只有構(gòu)建一支“學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)”的具有“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍才能為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、高技能的建筑施工管理人才。

因此，在完善建筑建筑工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1 制度保障，構(gòu)建合理師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

根據(jù)不同教師的知識(shí)背景、綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)要求，對(duì)教師開(kāi)展一些有針對(duì)性的培訓(xùn)，或者直接從企業(yè)引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)技能人才是建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍的最根本的途徑。學(xué)院應(yīng)制定保障措施，以“送出去，引進(jìn)來(lái)”為根本培養(yǎng)模式，同時(shí)一定要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，每年有針對(duì)性、有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，由于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，很多教師又是從“校門(mén)走出后又進(jìn)入校門(mén)”，缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣便不能很好的帶給學(xué)生精髓的專(zhuān)業(yè)技能，所以一定給教師合理的安排授課任務(wù)，尤其是新進(jìn)教師，授課量不宜過(guò)大，同時(shí)要鼓勵(lì)教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉，結(jié)合所授課程和施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員的相應(yīng)崗位考取職業(yè)資格證書(shū)。建設(shè)制度保障，這樣便能從根本上保障教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。

2 按定位進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1 專(zhuān)業(yè)帶頭人

專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)水平，有較強(qiáng)的組織能力，能帶領(lǐng)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、激發(fā)廣大教師的工作熱情，起到示范和帶頭作用。因此專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。建設(shè)途徑主要為自行通過(guò)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，二是從企業(yè)引進(jìn)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，在對(duì)其進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，主要根據(jù)其綜合素質(zhì)能力進(jìn)行判定。

2.2 骨干教師

通過(guò)學(xué)院建立的師資隊(duì)伍建設(shè)保障制度進(jìn)行骨干教師的選拔，骨干教師應(yīng)為業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有工作熱情，除能夠承擔(dān)常規(guī)教學(xué)任務(wù)以外，還能帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，從事和專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的其他工作，并能起到很好的示范作用。

2.3 青年教師

青年教師目前是學(xué)校教學(xué)的主力軍，但其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均不足，需通過(guò)“傳幫帶”等一系列方式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為骨干教師。青年教師應(yīng)具有虛心好學(xué)的精神，樹(shù)立能者為師的觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)各項(xiàng)技能對(duì)其進(jìn)行考核，保證青年教師培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 兼職教師

為保證各類(lèi)課程有序教學(xué)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)多樣化，則需要有針對(duì)性的聘請(qǐng)兼職教師。一般應(yīng)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足正常教學(xué)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

3 利用企業(yè)資源打造教師隊(duì)伍

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、為行業(yè)輸送優(yōu)秀人才一直以來(lái)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)進(jìn)一步整合現(xiàn)有教學(xué)資源、加強(qiáng)校企合作，不但向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生，同時(shí)也可為企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)、科研等工作任務(wù)，以此來(lái)進(jìn)一步打造教師隊(duì)伍建設(shè)。使教師了解企業(yè)第一線(xiàn)的需求，為學(xué)生提供最前沿的技能訓(xùn)練。

2014年2月26日，在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的常務(wù)會(huì)議-部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中指出：職業(yè)教育要“大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，做到學(xué)以致用。上述會(huì)議精神為我們科學(xué)制定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案指明了方向。

如按上述進(jìn)行教師隊(duì)伍培養(yǎng)，再有國(guó)家政策扶植，同時(shí)通過(guò)對(duì)施工員典型工作任務(wù)和崗位職責(zé)的深入剖析，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的整合、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和教學(xué)方法的改革等方面進(jìn)行深入研究，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建崗位引領(lǐng)式的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，為打造更加適應(yīng)企業(yè)需求建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)辟一條新的道路。