王克永

摘要：為了進一步推動地方高校轉型發(fā)展，河池學院藝術學院聲樂教學也積極響應國務院的號召，正在實施轉型。在轉型的過程中出現(xiàn)的一系列問題筆者將進一步闡述。以培養(yǎng)能夠為地方所用的優(yōu)秀人才，努力完善自身的人才培養(yǎng)計劃、優(yōu)化課程設置，優(yōu)化管理機制，優(yōu)化聲樂教學內容，并努力提高自身硬件、軟件的實力，做好學生的畢業(yè)就業(yè)等等方面的改革和創(chuàng)新。

關鍵詞：地方高校 聲樂 教學 改革

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）02-0108-03

聲樂教學改革一直伴隨著我國聲樂教育的發(fā)展，是聲樂教育的試金石。20世紀初的學堂樂歌引入了普通學校的課堂，當時是集體歌唱形式。三四十年代周小燕、黃友葵等人的出國留學歸來，自此美聲唱法開始傳入中國，并從此在中國這塊肥沃的土地上生根發(fā)芽。目前聲樂類課程大致有：聲樂、聲樂藝術實踐、中外民歌學唱與樂理、中外民歌欣賞與實踐、聲樂藝術鑒賞、合唱指揮、歌劇欣賞等。這些課程的開設是在長期的發(fā)展實踐中總結出來，它是聲樂教學發(fā)展的基礎，是聲樂時代發(fā)展的產物。目前很多專業(yè)音樂學院大都開設這些課程，而地方高校聲樂如何在生源質量參差不齊的情況下提高聲樂教學水平？如何在音樂院校和師范類院校的強大推力下，提高自己的辦學宗旨，突出自身的特色？地方高校教育發(fā)展轉型，是機遇也是挑戰(zhàn)，是挑戰(zhàn)也是發(fā)展的趨勢。河池學院藝術學院也積極響應國務院的號召，正在實施轉型。在轉型的過程中出現(xiàn)的一系列問題筆者將進一步闡述。

一、河池學院聲樂教學現(xiàn)狀

（一）生源質量逐年下降

由于河池學院是地方性院校，對生源的要求不高，幾乎不加以選擇。招來的學生只是在高考前接受一段時間的考前培訓，學生在音準、節(jié)奏等方面存在很大問題。有的學生是因為高考文化課的分數(shù)太高，怕自己考不上大學，而轉學藝術。他們中有很多對音樂并不是很熱愛，缺乏積極主動學習的熱情。聲樂的學習又是一門綜合性的藝術，要求學生全面的音樂素養(yǎng)，這就給聲樂的學習帶來的困難。同時，畢業(yè)后社會對聲樂人才需要的越來越少，也就相應的要求越來越高，聲樂專業(yè)學生畢業(yè)后找不到好工作，也就嚴重挫傷了學生學習聲樂的積極性，在一定程度上就制約了聲樂教學水平的發(fā)展。

（二）教學內容單一

河池學院的聲樂教學課程比較簡單，主要開設的聲樂基礎，聲樂主修、樂理、和聲、聲樂鑒賞、聲樂劇目、作品分析、視唱練耳、鋼琴、合唱指揮等課程。課程比較單一，缺乏聲樂理論課程、聲樂實踐課程。聲樂基礎課基本上是單一的模仿教師演唱，聲樂學習只停留在模仿老師演唱的這個階段。而對于這個階段還是在沒有進行聲樂學習的自然模仿階段，沒有進入不自然階段，這個階段是聲樂學習的必經(jīng)階段，很多聲樂的學生并不了解這個階段，而片面的認為越學越差，最終放棄聲樂的學習。多數(shù)學生缺乏系統(tǒng)的理論指導，并沒有真正弄清楚聲樂學習的三個必經(jīng)階段，自然階段到不自然階再到新的自然階段。部分聲樂教師教學觀念陳舊，練聲基本都是按照一貫以來的“咪”“嗎”，沒有嘗試其他的發(fā)音。歌曲的內容也過于單一，只會唱民族歌曲，而過份的排斥美聲作品，這就導致學生只會唱一種類型的歌曲。

（三）聲樂教學中缺少實踐

聲樂教學是在琴房中進行的，一般多是兩人一組，或者三人一組，由于空間狹小，學生的聲音同時發(fā)出，聲樂教師并不能真切的聽出學生在演唱過程中出現(xiàn)的問題。學生由于人數(shù)多而放開嗓子喊叫也就成了必然，會不自覺的養(yǎng)成喉頭上提的不良發(fā)聲習慣。同時學生很少進行藝術實踐鍛煉。只在每年的五月份進行五項全能比賽，實踐特別少，也就造成一些在琴房發(fā)聲較好的學生，在舞臺上卻表現(xiàn)不突出。在這種情況下可以適當?shù)恼{整教學方法，比如每周進行一次班級匯報，每個月進行一次年紀匯報等等，這樣不僅可以提高學生的舞臺表演能力，也促進學生學習聲樂的熱情。

（四）聲樂教學未突出地方特色

河池學院坐落于劉三姐的故鄉(xiāng)宜州這座美麗的城市，這里因為歌仙劉三姐而不斷的發(fā)展壯大。“廣西宜州劉三姐文化旅游節(jié)”“河池市銅鼓山歌藝術節(jié)”等活動，還邀請了一些明星，如孫楠、韓紅、李湘等，通過大眾傳媒網(wǎng)絡、電視逐漸被外界所了解。學院的聲樂教學基本上是對專業(yè)音樂學院教學的模仿，并沒有自身的教學特色。對于聲樂專業(yè)的學生來說，會唱三姐的歌很少，這就要求我們聲樂教學中要突出地方特色，在教學的過程中逐漸滲透一些地方民族文化，不僅有利于我們對傳統(tǒng)音樂的吸收，更有利于我們保護地方民族文化。利用課余時間排演一些劉三姐的歌謠，讓學生充分的了解劇中的人物的生活背景。例如《只有山歌敬親人》《多謝了》《世上哪有樹纏藤》《采茶歌》等這些歌曲的排練演出，并經(jīng)常帶領學生去市里的文化館以及相關場所進行演出，這不僅能夠提高我院的辦學特色，更有利于學生的社會實踐活動，提高學生的自主學習能力。當然我們也可以請社會上的三姐演出團體進校園演出或者對學生進行指導，這樣就能夠讓學生更真切的感受地方文化的魅力。

（五）聲樂教學中過分強調本專業(yè)的技巧

河池學院的聲樂教師大多數(shù)來自專業(yè)的音樂院校，他們在學習中很注重自己本專業(yè)的業(yè)務水平。也就相應的在聲樂教學中過分強調聲樂專業(yè)的重要性，督促學生學習聲樂的熱情，在一定程度上提高生學生的聲樂演唱水平，但也會使學生只注重本專業(yè)的學習，做到“一專”，而忽視了“多能”。這樣就造成了學生畢業(yè)從事基礎音樂工作中出現(xiàn)問題時無從下手。聲樂教師在教學中要求學生不僅要學好本專業(yè)的基本知識，而且也要學好其他學科。

二、河池學院聲樂教學改革后的相關問題

（一）調整聲樂專業(yè)的課程設置

目前地方性專業(yè)院校的聲樂培養(yǎng)模式和教學方法，主要體現(xiàn)在授課方式、師生配置、課時的安排及課程設置方面一成不變，沒有突出地方性特色。改革新的課程設置以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，突出聲樂課程的應用性，從而構建新的聲樂課程體系。如何做到聲樂課程設置規(guī)范化，突出實用性這一特點？筆者認為在聲樂課程設置上一定要突出兩點：一是要加強聲樂實踐課的教學；二是要加強綜合素質等課程的學習。聲樂實踐課的教學中要重視藝術指導的地位，在聲樂的教學中增加藝術指導課，讓學生從開始就習慣藝術指導，從而達到演唱和鋼琴伴奏的完美結合。這樣不僅能夠促使聲樂鋼琴的伴奏學生準確的把握聲樂作品，而且更有利于聲樂學生在演唱中與聲樂鋼琴伴奏的配合更默契，從而更好的表達聲樂作品。對于聲樂綜合課中要將合唱指揮和即興伴奏納入學生的必修科目，地方本科院校是為地方培養(yǎng)人才，地方上的合唱比賽將充分體現(xiàn)學生的綜合素質，即興鋼琴伴奏能力也能在合唱比賽中展現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)。這些方面的發(fā)展將促進學生的全面發(fā)展，而且在一定程度上提高學生應用能力。我們也要加強學生的實踐能力，例如，每周六晚上可以按年級舉行一次匯報演出，學生自彈自唱，鍛煉自身的即興伴奏能力，還可以舉行合唱比賽，這樣可以提高學生的實踐經(jīng)驗及舞臺經(jīng)驗。

聲樂專業(yè)的學生過多注重聲樂學科中的技術訓練，而忽視了自身綜合能力培養(yǎng)。所以，筆者以為聲樂專業(yè)的課程設置上還應開設以下一些相關的選修課程。

1.開設意大利語與地方性民歌的課程

河池學院坐落在桂西北這片美麗的土地上，這里的人民非常熱情，特別喜愛唱歌。而學生是從不同的地方走進來的，要讓他們了解這里的民族文化，首先要了解他們的地方民歌，所以筆者認為應該開設相關的地方民歌，這不僅有利于突出地方性民族特色，更有利于地方民歌的保護與傳承。其次，意大利是美聲唱法的搖籃，意大利語的發(fā)音有利于學生喉嚨的打開和氣息的運用。

2.開設與聲樂相關聯(lián)的課程

聲樂教學專業(yè)除了要根據(jù)學生自身的嗓音條件和個體素質的不同而因材施教，還應該提供更多相聯(lián)的選修課程，以此來提高學生的綜合素質。開設的課程應該圍繞這七門與聲樂相關聯(lián)的學科，如心理學、美學、語言學、生理學及醫(yī)學、聲史學、聲學等課程。這些學科不僅體現(xiàn)了學生在聲樂表演中心理問題、作品的唯美、咬字中的語言準確、嗓音病變、歷史觀、聲音的發(fā)聲原理等方面，促進聲樂學生的學習。所以開設相關的學科是非常有必要的，當然我們也要充分考慮學生的興趣、畢業(yè)后的擇業(yè)需要，還應開設相關的課程，以滿足學生和社會的需求，真正做到學有所用、學以致用。如：中國文化概論，公關禮儀學校，民俗學等。通過這些選修課程的學習，培養(yǎng)學生的文化底蘊，使學生能更好地理解作品的演唱，作品的表演。

（二）完善招生制度

按照國家的制度改革方案，地方本科院校在招生中應該注重學生的技術技能的測試，這樣就排除了一部分未接觸過聲樂藝術的學生憑借自己的小三門高分走進藝術院校。聲樂專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)形式不容樂觀，社會的發(fā)展需要越來越專業(yè)的人才，那些演唱能力差的學生逐漸被社會淘汰，對于這些學生的培養(yǎng)造成了浪費，體現(xiàn)不出應有的價值，針對這種情況，必須在穩(wěn)定招生的基礎上，注重學生聲樂演唱水平以及學生良好的表現(xiàn)力。這在一定的程度上避免了聲樂學習過程中的兩極分化——一種嚴重跑調、樂感差；而另一種是有很強的音樂表現(xiàn)力。

（三）提高在職教師的聲樂教育能力

聲樂教師的專業(yè)水平關系到聲樂教學的成敗。地方高校聲樂教師教學能力應包括：正確的歌唱觀念和掌握科學演唱方法的能力，聲樂教學中的示范能力，舞臺演唱表演能力，要有一雙明銳的耳朵監(jiān)聽學生的聲音對錯，熟練的即興伴奏能力，深厚的音樂理論功底，優(yōu)秀的人品以及人格魅力，強大的科研能力，豐富的教學經(jīng)驗，充分掌握的文化藝術修養(yǎng)和文化科學知識的能力等。這些能力是作為一名聲樂教師應該具備的，聲樂演唱水平的發(fā)展不僅需要學生的努力配合，同時也需要老師的努力。

（四）培養(yǎng)學生審美等綜合素質

地方高校的學生的審美存在很大的問題。筆者在幾年的聲樂教學中發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡尖又亮的聲音。這種聲音是用喉嚨發(fā)出的摩擦聲帶的刺耳聲音。在教學中學生一旦改變原有的“擠卡壓”的聲音后，他們的第一反應是自己聲音退步了，而并沒有注意自己已經(jīng)擺脫了“擠卡壓”的習慣。所以筆者認為在聲樂的教學中要注重學生審美能力的培養(yǎng)，強調學生多學、多聽、多看，逐漸形成良好的審美習慣。這就要求聲樂教師在教學過程讓學生演唱一些中國優(yōu)秀作品，引導他們聆聽美妙的聲音，逐步提高學生的對正確聲音的審美能力。

三、結語

地方高校發(fā)展應用型技術性人才培養(yǎng)策略，給地方高校聲樂的發(fā)展指明了方向。地方高校應該以培養(yǎng)能夠為地方所用的優(yōu)秀人才，努力完善自身的人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程設置，優(yōu)化管理機制，優(yōu)化聲樂教學內容，并努力提高自身硬件、軟件的實力，做好學生的畢業(yè)就業(yè)等方面的問題，提高自身的辦學特色，提高辦學競爭力，力爭成為應用型人才培養(yǎng)的搖籃。河池學院的聲樂教學改革中出現(xiàn)的一系列問題，也將在未來的日子里更加完美的解決。聲樂教學改革是一項大工程，需要社會各界的支持。只有眾人共同努力，聲樂教學改革才能順利進行，才能為國家培養(yǎng)更多有用的聲樂人才。

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