王克永

摘要：為了進(jìn)一步推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)也積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院的號(hào)召，正在實(shí)施轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題筆者將進(jìn)一步闡述。以培養(yǎng)能夠?yàn)榈胤剿玫膬?yōu)秀人才，努力完善自身的人才培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化課程設(shè)置，優(yōu)化管理機(jī)制，優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并努力提高自身硬件、軟件的實(shí)力，做好學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)等等方面的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：地方高校 聲樂(lè) 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）02-0108-03

聲樂(lè)教學(xué)改革一直伴隨著我國(guó)聲樂(lè)教育的發(fā)展，是聲樂(lè)教育的試金石。20世紀(jì)初的學(xué)堂樂(lè)歌引入了普通學(xué)校的課堂，當(dāng)時(shí)是集體歌唱形式。三四十年代周小燕、黃友葵等人的出國(guó)留學(xué)歸來(lái)，自此美聲唱法開始傳入中國(guó)，并從此在中國(guó)這塊肥沃的土地上生根發(fā)芽。目前聲樂(lè)類課程大致有：聲樂(lè)、聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐、中外民歌學(xué)唱與樂(lè)理、中外民歌欣賞與實(shí)踐、聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞、合唱指揮、歌劇欣賞等。這些課程的開設(shè)是在長(zhǎng)期的發(fā)展實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，它是聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是聲樂(lè)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。目前很多專業(yè)音樂(lè)學(xué)院大都開設(shè)這些課程，而地方高校聲樂(lè)如何在生源質(zhì)量參差不齊的情況下提高聲樂(lè)教學(xué)水平？如何在音樂(lè)院校和師范類院校的強(qiáng)大推力下，提高自己的辦學(xué)宗旨，突出自身的特色？地方高校教育發(fā)展轉(zhuǎn)型，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，是挑戰(zhàn)也是發(fā)展的趨勢(shì)。河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院也積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院的號(hào)召，正在實(shí)施轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題筆者將進(jìn)一步闡述。

一、河池學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量逐年下降

由于河池學(xué)院是地方性院校，對(duì)生源的要求不高，幾乎不加以選擇。招來(lái)的學(xué)生只是在高考前接受一段時(shí)間的考前培訓(xùn)，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面存在很大問(wèn)題。有的學(xué)生是因?yàn)楦呖嘉幕n的分?jǐn)?shù)太高，怕自己考不上大學(xué)，而轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)。他們中有很多對(duì)音樂(lè)并不是很熱愛，缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)又是一門綜合性的藝術(shù)，要求學(xué)生全面的音樂(lè)素養(yǎng)，這就給聲樂(lè)的學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。同時(shí)，畢業(yè)后社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才需要的越來(lái)越少，也就相應(yīng)的要求越來(lái)越高，聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找不到好工作，也就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，在一定程度上就制約了聲樂(lè)教學(xué)水平的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

河池學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)課程比較簡(jiǎn)單，主要開設(shè)的聲樂(lè)基礎(chǔ)，聲樂(lè)主修、樂(lè)理、和聲、聲樂(lè)鑒賞、聲樂(lè)劇目、作品分析、視唱練耳、鋼琴、合唱指揮等課程。課程比較單一，缺乏聲樂(lè)理論課程、聲樂(lè)實(shí)踐課程。聲樂(lè)基礎(chǔ)課基本上是單一的模仿教師演唱，聲樂(lè)學(xué)習(xí)只停留在模仿老師演唱的這個(gè)階段。而對(duì)于這個(gè)階段還是在沒有進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的自然模仿階段，沒有進(jìn)入不自然階段，這個(gè)階段是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，很多聲樂(lè)的學(xué)生并不了解這個(gè)階段，而片面的認(rèn)為越學(xué)越差，最終放棄聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，并沒有真正弄清楚聲樂(lè)學(xué)習(xí)的三個(gè)必經(jīng)階段，自然階段到不自然階再到新的自然階段。部分聲樂(lè)教師教學(xué)觀念陳舊，練聲基本都是按照一貫以來(lái)的“咪”“嗎”，沒有嘗試其他的發(fā)音。歌曲的內(nèi)容也過(guò)于單一，只會(huì)唱民族歌曲，而過(guò)份的排斥美聲作品，這就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)唱一種類型的歌曲。

（三）聲樂(lè)教學(xué)中缺少實(shí)踐

聲樂(lè)教學(xué)是在琴房中進(jìn)行的，一般多是兩人一組，或者三人一組，由于空間狹小，學(xué)生的聲音同時(shí)發(fā)出，聲樂(lè)教師并不能真切的聽出學(xué)生在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生由于人數(shù)多而放開嗓子喊叫也就成了必然，會(huì)不自覺的養(yǎng)成喉頭上提的不良發(fā)聲習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生很少進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐鍛煉。只在每年的五月份進(jìn)行五項(xiàng)全能比賽，實(shí)踐特別少，也就造成一些在琴房發(fā)聲較好的學(xué)生，在舞臺(tái)上卻表現(xiàn)不突出。在這種情況下可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，比如每周進(jìn)行一次班級(jí)匯報(bào)，每個(gè)月進(jìn)行一次年紀(jì)匯報(bào)等等，這樣不僅可以提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情。

（四）聲樂(lè)教學(xué)未突出地方特色

河池學(xué)院坐落于劉三姐的故鄉(xiāng)宜州這座美麗的城市，這里因?yàn)楦柘蓜⑷愣粩嗟陌l(fā)展壯大?！皬V西宜州劉三姐文化旅游節(jié)”“河池市銅鼓山歌藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)，還邀請(qǐng)了一些明星，如孫楠、韓紅、李湘等，通過(guò)大眾傳媒網(wǎng)絡(luò)、電視逐漸被外界所了解。學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)基本上是對(duì)專業(yè)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)的模仿，并沒有自身的教學(xué)特色。對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)唱三姐的歌很少，這就要求我們聲樂(lè)教學(xué)中要突出地方特色，在教學(xué)的過(guò)程中逐漸滲透一些地方民族文化，不僅有利于我們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的吸收，更有利于我們保護(hù)地方民族文化。利用課余時(shí)間排演一些劉三姐的歌謠，讓學(xué)生充分的了解劇中的人物的生活背景。例如《只有山歌敬親人》《多謝了》《世上哪有樹纏藤》《采茶歌》等這些歌曲的排練演出，并經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去市里的文化館以及相關(guān)場(chǎng)所進(jìn)行演出，這不僅能夠提高我院的辦學(xué)特色，更有利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然我們也可以請(qǐng)社會(huì)上的三姐演出團(tuán)體進(jìn)校園演出或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就能夠讓學(xué)生更真切的感受地方文化的魅力。

（五）聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的技巧

河池學(xué)院的聲樂(lè)教師大多數(shù)來(lái)自專業(yè)的音樂(lè)院校，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中很注重自己本專業(yè)的業(yè)務(wù)水平。也就相應(yīng)的在聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)專業(yè)的重要性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情，在一定程度上提高生學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平，但也會(huì)使學(xué)生只注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，做到“一專”，而忽視了“多能”。這樣就造成了學(xué)生畢業(yè)從事基礎(chǔ)音樂(lè)工作中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。聲樂(lè)教師在教學(xué)中要求學(xué)生不僅要學(xué)好本專業(yè)的基本知識(shí)，而且也要學(xué)好其他學(xué)科。

二、河池學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)改革后的相關(guān)問(wèn)題

（一）調(diào)整聲樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置

目前地方性專業(yè)院校的聲樂(lè)培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在授課方式、師生配置、課時(shí)的安排及課程設(shè)置方面一成不變，沒有突出地方性特色。改革新的課程設(shè)置以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，突出聲樂(lè)課程的應(yīng)用性，從而構(gòu)建新的聲樂(lè)課程體系。如何做到聲樂(lè)課程設(shè)置規(guī)范化，突出實(shí)用性這一特點(diǎn)？筆者認(rèn)為在聲樂(lè)課程設(shè)置上一定要突出兩點(diǎn)：一是要加強(qiáng)聲樂(lè)實(shí)踐課的教學(xué)；二是要加強(qiáng)綜合素質(zhì)等課程的學(xué)習(xí)。聲樂(lè)實(shí)踐課的教學(xué)中要重視藝術(shù)指導(dǎo)的地位，在聲樂(lè)的教學(xué)中增加藝術(shù)指導(dǎo)課，讓學(xué)生從開始就習(xí)慣藝術(shù)指導(dǎo)，從而達(dá)到演唱和鋼琴伴奏的完美結(jié)合。這樣不僅能夠促使聲樂(lè)鋼琴的伴奏學(xué)生準(zhǔn)確的把握聲樂(lè)作品，而且更有利于聲樂(lè)學(xué)生在演唱中與聲樂(lè)鋼琴伴奏的配合更默契，從而更好的表達(dá)聲樂(lè)作品。對(duì)于聲樂(lè)綜合課中要將合唱指揮和即興伴奏納入學(xué)生的必修科目，地方本科院校是為地方培養(yǎng)人才，地方上的合唱比賽將充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即興鋼琴伴奏能力也能在合唱比賽中展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些方面的發(fā)展將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且在一定程度上提高學(xué)生應(yīng)用能力。我們也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如，每周六晚上可以按年級(jí)舉行一次匯報(bào)演出，學(xué)生自彈自唱，鍛煉自身的即興伴奏能力，還可以舉行合唱比賽，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生過(guò)多注重聲樂(lè)學(xué)科中的技術(shù)訓(xùn)練，而忽視了自身綜合能力培養(yǎng)。所以，筆者以為聲樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置上還應(yīng)開設(shè)以下一些相關(guān)的選修課程。

1.開設(shè)意大利語(yǔ)與地方性民歌的課程

河池學(xué)院坐落在桂西北這片美麗的土地上，這里的人民非常熱情，特別喜愛唱歌。而學(xué)生是從不同的地方走進(jìn)來(lái)的，要讓他們了解這里的民族文化，首先要了解他們的地方民歌，所以筆者認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的地方民歌，這不僅有利于突出地方性民族特色，更有利于地方民歌的保護(hù)與傳承。其次，意大利是美聲唱法的搖籃，意大利語(yǔ)的發(fā)音有利于學(xué)生喉嚨的打開和氣息的運(yùn)用。

2.開設(shè)與聲樂(lè)相關(guān)聯(lián)的課程

聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)除了要根據(jù)學(xué)生自身的嗓音條件和個(gè)體素質(zhì)的不同而因材施教，還應(yīng)該提供更多相聯(lián)的選修課程，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開設(shè)的課程應(yīng)該圍繞這七門與聲樂(lè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，如心理學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、生理學(xué)及醫(yī)學(xué)、聲史學(xué)、聲學(xué)等課程。這些學(xué)科不僅體現(xiàn)了學(xué)生在聲樂(lè)表演中心理問(wèn)題、作品的唯美、咬字中的語(yǔ)言準(zhǔn)確、嗓音病變、歷史觀、聲音的發(fā)聲原理等方面，促進(jìn)聲樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以開設(shè)相關(guān)的學(xué)科是非常有必要的，當(dāng)然我們也要充分考慮學(xué)生的興趣、畢業(yè)后的擇業(yè)需要，還應(yīng)開設(shè)相關(guān)的課程，以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。如：中國(guó)文化概論，公關(guān)禮儀學(xué)校，民俗學(xué)等。通過(guò)這些選修課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生能更好地理解作品的演唱，作品的表演。

（二）完善招生制度

按照國(guó)家的制度改革方案，地方本科院校在招生中應(yīng)該注重學(xué)生的技術(shù)技能的測(cè)試，這樣就排除了一部分未接觸過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)生憑借自己的小三門高分走進(jìn)藝術(shù)院校。聲樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式不容樂(lè)觀，社會(huì)的發(fā)展需要越來(lái)越專業(yè)的人才，那些演唱能力差的學(xué)生逐漸被社會(huì)淘汰，對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)造成了浪費(fèi)，體現(xiàn)不出應(yīng)有的價(jià)值，針對(duì)這種情況，必須在穩(wěn)定招生的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生聲樂(lè)演唱水平以及學(xué)生良好的表現(xiàn)力。這在一定的程度上避免了聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩極分化——一種嚴(yán)重跑調(diào)、樂(lè)感差；而另一種是有很強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力。

（三）提高在職教師的聲樂(lè)教育能力

聲樂(lè)教師的專業(yè)水平關(guān)系到聲樂(lè)教學(xué)的成敗。地方高校聲樂(lè)教師教學(xué)能力應(yīng)包括：正確的歌唱觀念和掌握科學(xué)演唱方法的能力，聲樂(lè)教學(xué)中的示范能力，舞臺(tái)演唱表演能力，要有一雙明銳的耳朵監(jiān)聽學(xué)生的聲音對(duì)錯(cuò)，熟練的即興伴奏能力，深厚的音樂(lè)理論功底，優(yōu)秀的人品以及人格魅力，強(qiáng)大的科研能力，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分掌握的文化藝術(shù)修養(yǎng)和文化科學(xué)知識(shí)的能力等。這些能力是作為一名聲樂(lè)教師應(yīng)該具備的，聲樂(lè)演唱水平的發(fā)展不僅需要學(xué)生的努力配合，同時(shí)也需要老師的努力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生審美等綜合素質(zhì)

地方高校的學(xué)生的審美存在很大的問(wèn)題。筆者在幾年的聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡尖又亮的聲音。這種聲音是用喉嚨發(fā)出的摩擦聲帶的刺耳聲音。在教學(xué)中學(xué)生一旦改變?cè)械摹皵D卡壓”的聲音后，他們的第一反應(yīng)是自己聲音退步了，而并沒有注意自己已經(jīng)擺脫了“擠卡壓”的習(xí)慣。所以筆者認(rèn)為在聲樂(lè)的教學(xué)中要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多學(xué)、多聽、多看，逐漸形成良好的審美習(xí)慣。這就要求聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生演唱一些中國(guó)優(yōu)秀作品，引導(dǎo)他們聆聽美妙的聲音，逐步提高學(xué)生的對(duì)正確聲音的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

地方高校發(fā)展應(yīng)用型技術(shù)性人才培養(yǎng)策略，給地方高校聲樂(lè)的發(fā)展指明了方向。地方高校應(yīng)該以培養(yǎng)能夠?yàn)榈胤剿玫膬?yōu)秀人才，努力完善自身的人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，優(yōu)化管理機(jī)制，優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并努力提高自身硬件、軟件的實(shí)力，做好學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)等方面的問(wèn)題，提高自身的辦學(xué)特色，提高辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃。河池學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，也將在未來(lái)的日子里更加完美的解決。聲樂(lè)教學(xué)改革是一項(xiàng)大工程，需要社會(huì)各界的支持。只有眾人共同努力，聲樂(lè)教學(xué)改革才能順利進(jìn)行，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的聲樂(lè)人才。

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