徐世曉　楊鐵釗　武兆云　薛剛

【摘要】新西蘭的高等教育較為發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)高等教育特點(diǎn)突出，教學(xué)資源豐富，運(yùn)轉(zhuǎn)使用效率高，教學(xué)手段豐富，國(guó)際化程度高。為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育改革的需要，我們應(yīng)該繼續(xù)推動(dòng)高校開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，開(kāi)展高水平的教師培訓(xùn)活動(dòng)，加大對(duì)外開(kāi)放力度。

【關(guān)鍵詞】教育模式；教學(xué)資源；教學(xué)手段；教育國(guó)際化

新西蘭的教育業(yè)是繼農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、林業(yè)之后的第四大出口產(chǎn)業(yè)，各個(gè)學(xué)校均有大量的國(guó)際學(xué)生。由國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)組織，在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)選拔一批一線(xiàn)教師，在新西蘭梅西大學(xué)（Massey University）進(jìn)行為期3個(gè)月的高等教育教學(xué)法（農(nóng)科類(lèi)）研修項(xiàng)目。項(xiàng)目旨在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》精神，提高地方高等農(nóng)業(yè)院校教師的教學(xué)能力。作為國(guó)家公派訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，通過(guò)集中授課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、自學(xué)討論、外出考察等形式，系統(tǒng)地了解了梅西大學(xué)農(nóng)科類(lèi)教學(xué)的整體情況，并對(duì)其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予了重點(diǎn)關(guān)注。本文通過(guò)分析我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校現(xiàn)狀和新西蘭高等農(nóng)科院校教育教學(xué)的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)適用于我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)改革的建議和意見(jiàn)。

一、國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)仍以講授法為主，方法比較單一

講授法不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于實(shí)踐和操作性很強(qiáng)的農(nóng)科課程來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練和培養(yǎng)，實(shí)踐技能難以得到有效提高。

（二）課堂教學(xué)仍以教師為中心，學(xué)生主體性未得到充分尊重

我國(guó)高校的課堂教學(xué)是由教師掌控課堂的主動(dòng)權(quán)，以教師為主，以教材為中心，信息的傳遞是由教師到學(xué)生的單向傳遞，師生之間缺乏交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位未能得到充分尊重。

（三）忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的慣性作用依然存在

在認(rèn)識(shí)上輕視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，即便開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，其重心也不是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，而僅僅是將其作為一種加深對(duì)有關(guān)理論課程理解和掌握的工具。

二、新西蘭農(nóng)科類(lèi)大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

（一）扎實(shí)有效的課堂教學(xué)目標(biāo)

新西蘭農(nóng)科類(lèi)大學(xué)課堂教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自信心、養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣為重要目標(biāo)。課堂上經(jīng)常有分組合作的討論，學(xué)生在分組討論“唇槍舌劍”的同時(shí)，相互幫助、監(jiān)督與交流。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)情況現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，重視師生互動(dòng)。

（二）系統(tǒng)的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)制度

以提高實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。課程教學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)大量的模擬訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，動(dòng)手能力強(qiáng)，與社會(huì)聯(lián)系密切。學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，不崇拜權(quán)威，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。

（三）充分使用高科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)科研活動(dòng)

教師有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)。課程大綱、教學(xué)參考書(shū)目、案例來(lái)源、教學(xué)要求、課堂討論題目、教學(xué)活動(dòng)通知等都可以方便地掛在網(wǎng)上，效率極高。教師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能很方便地進(jìn)行互動(dòng)，使大學(xué)課堂突破時(shí)空限制，加強(qiáng)了師生交流。

三、值得借鑒的方面

（一）教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為中心

無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是后續(xù)的互動(dòng)式教學(xué)，均打破了“教師中心論”，將學(xué)習(xí)者為中心的理念融入到教學(xué)之中，形成了師生之間、生生之間的相互對(duì)話(huà)、相互理解、相互促進(jìn)的有利局面。

（二）引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與

教師在教學(xué)大綱中對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)定等情況的細(xì)致安排，不僅有利于學(xué)生在課前相應(yīng)地制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也有利于學(xué)生有的放矢地投入到課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中。所以說(shuō)，周密的教學(xué)設(shè)計(jì)是敦促學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的必要條件，也是進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的有力支撐。

（三）提高教師國(guó)際交流水平

國(guó)際化是對(duì)高水平大學(xué)重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然需求。

相對(duì)而言，農(nóng)科類(lèi)科研涉密較少，技術(shù)壁壘相對(duì)寬松。國(guó)外高校科研經(jīng)費(fèi)緊張，可加大對(duì)國(guó)際合作科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，開(kāi)展合作研究，充分利用其多年發(fā)展積淀的研究平臺(tái)和研究經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地定點(diǎn)攻關(guān)，解決一些國(guó)內(nèi)硬件條件和技術(shù)能力下無(wú)法突破的科學(xué)問(wèn)題。在此過(guò)程中，可以積淀大量的國(guó)際化背景教學(xué)素材，供教學(xué)使用。

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（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）