潘曉平

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；特點(diǎn)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0053—01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，具備特殊性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)利用這些特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢(shì)。那么，如何掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序發(fā)展呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與前幾年的數(shù)學(xué)內(nèi)容相比較，大多數(shù)內(nèi)容適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且也具備生動(dòng)性與形象性。但是從小學(xué)數(shù)學(xué)這一基本屬性出發(fā)與分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中仍舊存在高度的抽象性與縝密性，這是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，兩者的結(jié)合映射出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征。

【結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的策略】

從某種角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容所具備的抽象性與縝密性對(duì)教學(xué)具有十分重要的制約性。作為一名合格的教師，在教學(xué)中需要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且還要從根本上保證教學(xué)內(nèi)容的直觀性。筆者認(rèn)為，教師主要需要做好以下幾點(diǎn)工作：一是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅要具備形象性，并且還要體現(xiàn)出教學(xué)的本質(zhì)。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)采取比較直觀的方式對(duì)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，并且在教學(xué)過(guò)程中還要將數(shù)學(xué)的本質(zhì)貫穿其中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的抽象性加以強(qiáng)調(diào)，這樣才能避免教學(xué)內(nèi)容的直觀化，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。二是教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要采取案例結(jié)合的方式，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將抽象的知識(shí)具體、形象化，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解其內(nèi)容，并且要將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)公式化與符號(hào)化，要從小學(xué)生的自身發(fā)展趨勢(shì)分析，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)

從全局出發(fā)與分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中其學(xué)習(xí)過(guò)程是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)性與漸進(jìn)性相互結(jié)合的一個(gè)過(guò)程。通常情況下，在這一過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出兩方面的特點(diǎn)：一是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)受到小學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的制約。很多小學(xué)生初次接觸到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的時(shí)候，因?yàn)槭艿阶陨硪蛩氐南拗婆c影響，所以會(huì)存在不理解的現(xiàn)象。尤其是面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念，往往會(huì)表現(xiàn)得比較茫然。如果在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中違背了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及自身的規(guī)律，那么則無(wú)法保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。二是從整體角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，這一過(guò)程中需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及到的內(nèi)容比較多，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)分散進(jìn)行。另外，因?yàn)槊恳惶谜n都會(huì)受到時(shí)間的限制，所以學(xué)生在這一堂課中所接受到的數(shù)學(xué)知識(shí)是有限的。數(shù)學(xué)教師不可能利用一節(jié)課的時(shí)間完成數(shù)學(xué)知識(shí)較為系統(tǒng)的傳授，一般一章內(nèi)容需要多節(jié)課教授。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)零碎，沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而容易一邊學(xué)一邊忘，所以為從根本上避免這一現(xiàn)象，教師則需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在溫故的同時(shí)而知新。

【結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的策略】

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)所具備的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，會(huì)形成較大的制約。這種情況下，就要求教師嚴(yán)格按照系統(tǒng)性與漸進(jìn)性的基本要求，采取切實(shí)有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法，從根本上保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效開(kāi)展。筆者認(rèn)為，教師可以采取以下措施：首先，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的內(nèi)容順序進(jìn)行調(diào)整，使其更加符合自己所教學(xué)生的實(shí)際。其次，需要在系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是比較系統(tǒng)的工程，所以在授課的過(guò)程中教師首要任務(wù)便是將系統(tǒng)與分散之間的關(guān)系處理好。但是要想做好這一點(diǎn)，則需要做到兩點(diǎn)：一是將教學(xué)過(guò)程積極建立在系統(tǒng)性和整體性的基礎(chǔ)上，要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及技能為主。二是在數(shù)學(xué)課堂中要保證每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容都具備有效性，將學(xué)生能夠?qū)W到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

編輯：謝穎麗