鄭麗

摘要：新課標(biāo)下對(duì)素質(zhì)教育提出新的要求，不僅要改變高中英語(yǔ)原有的教學(xué)模式和理念，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要求突出新課標(biāo)的特點(diǎn)，以課后作業(yè)的形式鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0126

課后作業(yè)是課堂的延伸，是教師檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，當(dāng)前英語(yǔ)課后作業(yè)的布置多停留在背、抄等枯燥的階段，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求，英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有合理性、科學(xué)性、有效性。英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、有效，直接關(guān)系到教學(xué)改革的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)概況

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出已有十多年，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生面臨的升學(xué)壓力、就業(yè)壓力和適應(yīng)多元文化壓力，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行了深度改革，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。隨著世界各國(guó)聯(lián)系越來(lái)越緊密，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，越來(lái)越顯示出它的重要性，這也是新課標(biāo)提出的原因。

然而，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的這樣一些問(wèn)題：第一，高中英語(yǔ)教學(xué)中尚存在教學(xué)理念落后的因素，雖然近年來(lái)教師在努力激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)方式的改良，但在實(shí)際情況下，受限于大班教學(xué)、陳舊教學(xué)理念和教師自身專業(yè)素質(zhì)水平等的影響，效果不甚令人滿意。第二，單一的教學(xué)方式是目前大多數(shù)高中英語(yǔ)課堂存在的通病，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，其教學(xué)設(shè)備跟不上、教師技能提升空間受阻等，使得教學(xué)效果達(dá)不到啊理想要求，造成學(xué)生會(huì)寫不會(huì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)的尷尬局面。第三，在教學(xué)任務(wù)的催趕下，教師為了趕進(jìn)度，難以深入挖掘和拓展知識(shí)，另外，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，在這種情況下難以真正使學(xué)生獲得英語(yǔ)綜合能力的提高。

當(dāng)前的教育改革，不僅要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，改革教材內(nèi)容，對(duì)于課后作業(yè)也進(jìn)行了科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，來(lái)配合課堂教學(xué)發(fā)揮合力。本文就如何設(shè)計(jì)高效的英語(yǔ)課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升來(lái)展開二三探討。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1. 主體性

新課程要求“以學(xué)生為主體”，課后作業(yè)的布置應(yīng)以學(xué)生的需求出發(fā)，突出學(xué)生的主體性，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的和實(shí)踐性強(qiáng)的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。人的精力由于不能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，在課后作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)盡力規(guī)避多重制約因素，確保學(xué)生在最少的時(shí)間內(nèi)自主完成作業(yè)。

2. 層次性

由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)方式不同、接受能力不同，因此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，不能圖方便而“一鍋端”式的布置作業(yè)，要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，秉持“因材施教”“因類施教”的原則，注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次的英語(yǔ)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都有能力完成，來(lái)讓學(xué)生感受成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)主要以抄單詞、背課文、做練習(xí)題為主，這種單一又枯燥的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)使得學(xué)生極容易產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致消極對(duì)待課后作業(yè)，有些學(xué)生甚至完全不配合作業(yè)的完成，這種模式不僅達(dá)不到練習(xí)的效果，反而抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)以開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)獨(dú)特的突出學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)。如：續(xù)寫課文等，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，找到做英語(yǔ)作業(yè)的樂(lè)趣。

4. 拓展性

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，不能脫離課本，但又得高于課本，因此，新課標(biāo)下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)給教師提出了很大的挑戰(zhàn)。高中生已有了相當(dāng)?shù)娜松?jīng)歷，對(duì)生活有了自己的初步看法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，來(lái)提高自身的英語(yǔ)水平。拓展性的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象能力，不斷找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方式

1. 貼近生活

我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的在于，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活，因此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)與生活場(chǎng)景息息相關(guān)的作業(yè)，不僅可以使學(xué)生感受到作業(yè)的趣味，還能使學(xué)生提高用知識(shí)來(lái)解決生活難題的能力。例如，以當(dāng)天的新聞聯(lián)播為主要題材，學(xué)生從中選擇一件事來(lái)進(jìn)行描述，并發(fā)表意見(jiàn)，最終形成一篇英語(yǔ)作文，學(xué)生可以通過(guò)自主查閱工具書，來(lái)完善和提高作文質(zhì)量。新聞作為人們茶余飯后的談資和獲取信息的有用途徑，在生活中有不可或缺的重要性，通過(guò)這種課后作業(yè)的布置，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，以新穎的作業(yè)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)腦思考的能力。新穎的課后作業(yè)形式不僅讓學(xué)生耳目一新，更激發(fā)了學(xué)生的嘗試心理。此外，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以將學(xué)生家長(zhǎng)融入進(jìn)來(lái)。當(dāng)前，學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，疏忽了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)心，使部分學(xué)生有這樣那樣的心理問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)需要學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)同配合才能完成的作業(yè)，將生活場(chǎng)景搬到作業(yè)中，使英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)更具現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生與家庭成員之間的交流，促成學(xué)生健康心態(tài)的養(yǎng)成。

2. 分層設(shè)計(jì)

分層設(shè)計(jì)主要是為了滿足各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而做出的創(chuàng)新性課后作業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師充分了解學(xué)生，考慮不同層次的學(xué)生的需求。一般情況下，教師布置的作業(yè)以單一的形式存在，不同層次需求的學(xué)生做相同的課后練習(xí)，難以達(dá)到理性的效果，當(dāng)前教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的課后作業(yè)，以學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)的分配，英語(yǔ)基礎(chǔ)牢固、英語(yǔ)水平較高的學(xué)生做一些綜合性強(qiáng)的作業(yè)，并注意引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)；英語(yǔ)基礎(chǔ)一般、英語(yǔ)水平也一般的學(xué)生做理解性的練習(xí)，提高這類學(xué)生的理解能力，以通過(guò)理解性學(xué)習(xí)帶動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高；英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要注重對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，并增加趣味性來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組搭配完成英語(yǔ)作業(yè)，比如，可以組織一場(chǎng)英語(yǔ)辯論比賽，讓說(shuō)的能力突出的學(xué)生做辯手，寫的能力突出的學(xué)生做記錄員等，在小組中安排上、中、下層次英語(yǔ)能力的學(xué)生，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在激烈的辯論中找到說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)。分層設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)是為了使學(xué)生能找到成功完成作業(yè)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，給學(xué)生營(yíng)造通往高層次的階梯。分層設(shè)計(jì)還是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)逐層提高作業(yè)設(shè)計(jì)的難度，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。

3. 動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手實(shí)踐型的課后作業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，將英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，通過(guò)角色互換，使學(xué)生自己制作教學(xué)課件，并在課堂上進(jìn)行試講，將自己的勞動(dòng)成果分享給大家。還可以通過(guò)布置一些新穎的實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手興趣，如，自己動(dòng)手制作一個(gè)小玩偶、或畫一幅畫等，將這一過(guò)程以視頻的方式記錄下來(lái)，在制作過(guò)程中，以英語(yǔ)的形式介紹自己要做的作品，并邊做邊描述，例如“then，I will paint it red”等，在做完之后，表示自己做這件作品的原因，如“thanks for your helping me in learning English”等，通過(guò)對(duì)這一過(guò)程的表述，增強(qiáng)自己說(shuō)英語(yǔ)的能力，在不知不覺(jué)中，不僅達(dá)到了意想不到的效果，還完成了一件自己親手做的工藝品，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中不僅學(xué)得放心，玩得也開心。

4. 學(xué)科拓展

學(xué)科拓展包括課內(nèi)拓展和課外拓展，課前拓展和課后拓展，課外拓展主要以家庭作業(yè)的方式進(jìn)行，教師在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重引入文化背景、品德教育等，以文本為載體，深入挖掘英語(yǔ)的奧秘。例如，在進(jìn)行“festival”的教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)課前拓展作業(yè)，要求學(xué)生課前收集世界各國(guó)有名的、有趣的節(jié)日，可以是節(jié)日簡(jiǎn)介、節(jié)日?qǐng)D片、節(jié)日視頻等，以多種形式展現(xiàn)各國(guó)異彩紛呈的節(jié)日，并在課堂上介紹自己收集的節(jié)日，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)。對(duì)西方節(jié)日的了解不僅可以擴(kuò)展自己的知識(shí)面，還可以通過(guò)對(duì)節(jié)日的了解來(lái)熟悉西方國(guó)家的文化背景、生活方式和語(yǔ)言使用習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)環(huán)境下，教師應(yīng)該樹立新的作業(yè)觀。教育是為了培養(yǎng)善于獨(dú)立思考、富于創(chuàng)新精神的人，以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的高中英語(yǔ)教學(xué)改革，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必要探索。作為英語(yǔ)教育工作者，唯有不斷探求新型的、高效的教學(xué)策略，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán) 斌.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)更好發(fā)展——新課程背景下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新策略[J].新課程·中學(xué)，2014（6）.

[2] 李莉芳.淺談新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（27）.

[3] 劉 君，郝國(guó)強(qiáng).新課改背景下高中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新課程研究（下旬），2015（10）.

[4] 余海兵.讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（12）.

（作者單位：內(nèi)蒙古根河市第二中學(xué) 022350）