張穎

摘要：隨著新課程的實施，教學(xué)方法的有效性在高中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。筆者通過分析課堂教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，目前高中英語寫作教學(xué)效率還有待提高。因為很多學(xué)校僅僅采用預(yù)設(shè)式的教學(xué)方法。筆者認為，要想提高高中英語寫作教學(xué)效率，應(yīng)將預(yù)設(shè)教育法和創(chuàng)生教育法相結(jié)合，二者相輔相成，從而提高教學(xué)的創(chuàng)生性，以便更好地實現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)生教學(xué)；高中英語教學(xué)；方法；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0052

一、高中英語寫作教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)生的特點

1. 具有交際性的教學(xué)特征

寫作都應(yīng)該來源于生活，寫作題材通常都與現(xiàn)實生活密不可分。在寫作過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進行寫作，在課堂中營造情景交融的寫作氛圍，引導(dǎo)寫出所思所想，做到情景交融，教師可以設(shè)計一些貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的情景交融的教學(xué)方案，這樣學(xué)生寫出來才會更加生動、更富有感情，這也符合情景交際性對寫作教學(xué)的要求。

2. 具有實踐性的教學(xué)特征

寫作要想寫得好，必須做到勤下筆，也就是要多實踐，實踐出真知，脫離實踐的寫作是無法使寫作水平得到提高的?？梢詮淖罨镜木渥娱_始練習，要鼓勵學(xué)生敢寫，想到什么寫什么，不能怕出錯，只有多練習才能熟能生巧；另外，也要教會學(xué)生掌握一定的寫作技巧，適當?shù)夭捎萌蝿?wù)驅(qū)動的方式來促使學(xué)生進行寫作，通過不斷的練習來提高學(xué)生的寫作水平。

3. 具有過程性的教學(xué)特征

過程性的教學(xué)方法，實際上就是在交互式學(xué)習當中將學(xué)生以及學(xué)生需求作為主要內(nèi)容。在寫作教學(xué)中進行不斷的實踐探索、以及相互交流來達到領(lǐng)悟?qū)懽鞯哪康?。但也不能將寫作結(jié)果過于看重，寫作分數(shù)不能說明一切，不能作為唯一的評判教學(xué)效果的標準，過分注重結(jié)果只會影響學(xué)生的寫作積極性。

二、高中英語有效寫作教學(xué)的策略

1. 采取過程性寫作方法

過程性寫作教學(xué)實際上是指在教學(xué)過程中采取的互動式教學(xué)模式。強調(diào)在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)目標來對學(xué)生的寫作方法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感。并就寫作進行深入的交流和探討?；邮浇虒W(xué)能夠引導(dǎo)教師和學(xué)生根據(jù)共同題材進行分析研究，這種方法應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)當中，有利于學(xué)生在寫作中融入真情實感。

過程性寫作教學(xué)對寫作過程很重視，具有很強的互動性。所以，寫作結(jié)果并不是最重要的，分數(shù)也不是唯一能夠衡量教學(xué)效果的標尺，如果過分注重結(jié)果，只會削弱學(xué)生寫作的感官感受，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。另外，教師也應(yīng)該針對學(xué)生寫作過程中暴露的問題來進行及時的反饋，做出針對性的指導(dǎo)。在寫完之后，教師和學(xué)生共同來探討寫作心得、總結(jié)經(jīng)驗，在無形中就提高了寫作能力。

例1. 以《My Hometown》為題目寫一篇文章，字數(shù)100個詞。

例2. 以小組為單位，在本地范圍設(shè)計一條旅游線路。

例1教師所布置的寫作任務(wù)十分簡單，無法促進師生間的有效互動，無法充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，而且由教師一人打分，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)生性發(fā)揮，這樣并不能讓學(xué)生的寫作水平得到進一步提高。例2與例1的區(qū)別在于，例2更加重視寫作的交互性以及寫作過程，給出一定的時間，以小組討論的方式促進學(xué)生相互之間的交流，最后得出結(jié)論。另一方面，只有和學(xué)生生活實際緊密相關(guān)的寫作題材，才能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生才會更加愿意交流和互動，以此促使教學(xué)效果得到更好的發(fā)揮。

2. 提升交際寫作能力

交際性寫作教學(xué)的重點在于寫作的情景交際性，也就是說在寫作教學(xué)過程當中教師要盡量選取符合學(xué)生生活實際的寫作題材，或者在課堂上營造有利于學(xué)生寫作的情景；以達到通過真實情景來提高學(xué)生交際寫作能力的目的；另外還應(yīng)該教學(xué)生掌握交際性的寫作技巧。

例1. 請寫一篇短文，題目是 ：《在農(nóng)場里的一天 》或《在工廠里的一天》。

例2. 假設(shè)你是家住廣州的高中生王強，現(xiàn)在你的筆友Dave想來廣州過春節(jié)，他對中國文化有著非常濃厚的興趣，想來感受中國的新年文化。他聽說廣州春節(jié)有著十分濃厚的嶺南色彩，因此希望能夠在你的帶領(lǐng)下去逛游花街、參觀亞運場館等。請根據(jù)此情景寫一篇短文。

教師可以結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計寫作任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠在充分感受情景的過程中進行寫作。從例2可以看出，這種寫作要求就非常具有情景性，這種題材盡管給學(xué)生設(shè)置了一定的框架，但是學(xué)生可以按照自己的真實感受去寫，容易激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，也可以使學(xué)生充分表達真情實感，完整的抒發(fā)情感，從而實現(xiàn)學(xué)生在寫作上的創(chuàng)生性。

所以，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該注重交際性教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)進行取長補短，將交際性教學(xué)充分運用起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)生能力。

3. 運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

應(yīng)該制定專門的高中英語寫作教學(xué)計劃，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法運用于教學(xué)當中，不能毫無章法的教學(xué)，形成統(tǒng)一的教學(xué)方案。為了達到事半功倍的效果，教師應(yīng)提前做好備案，教學(xué)內(nèi)容先確定好，以便更好的達到教學(xué)目的。目前高中英語寫作教學(xué)的效率還有待提高，只有采用合適的教學(xué)方法才能提高效率，教師首先應(yīng)該預(yù)設(shè)教學(xué)。

學(xué)案可以讓學(xué)生來學(xué)習如何寫段落，如何組織文章結(jié)構(gòu)，這樣就可以很好的實現(xiàn)教學(xué)目標。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在研究學(xué)案的過程當中可以學(xué)習如何寫作，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間彼此進行討論，能夠起到很高的創(chuàng)生效果。該學(xué)案有著清晰的學(xué)習目標和流程，根據(jù)學(xué)案學(xué)生也可以很好地學(xué)習寫記敘文。

三、總結(jié)

高中英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，所以教師應(yīng)該將教學(xué)創(chuàng)生模式更好地應(yīng)用于課堂當中，引導(dǎo)學(xué)生多溝通和交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生的寫作能力能得到進一步提高。

（作者單位：浙江省溫嶺市之江高級中學(xué) 317500）