方曉彥

摘要：在新課堂改革中，如果能夠抓住了評價這一有效、有力的措施，就相當(dāng)于是在新課堂這個“魚艙”里放入了活力鯰魚，新課堂方能一直“保鮮”，永葆活力。

關(guān)鍵詞：評價 活力鯰魚 新課堂

大海上，浩浩蕩蕩的船隊(duì)將剛捕獲的魚從一個港口運(yùn)往另一個港口。路途遙遠(yuǎn)，許多船到達(dá)目的地后，船上的魚會死很多。只有一艘船與眾不同，它運(yùn)的魚每次都是活的。后來船長解密，并沒有什么絕招，只不過在魚艙里放進(jìn)了一條鯰魚，因?yàn)轹T魚很愛動，它在魚艙里四處游動，就帶動著其他魚也動起來。魚動了起來就有了活力，不會很快死去，所以每次運(yùn)到的魚都是活的。這就是心理學(xué)上的“鯰魚效應(yīng)”。

在新課堂改革中，如果能夠抓住了評價這一有效、有力的措施，就相當(dāng)于是在新課堂這個“魚艙”里放入了活力鯰魚，新課堂方能一直“保鮮”，永葆活力。

一、堅(jiān)決地讓小組積累的分?jǐn)?shù)起到評價學(xué)生的作用

經(jīng)常聽到老師們說：“為什么學(xué)生們越來越不重視小組的分?jǐn)?shù)了？”其實(shí)仔細(xì)想一想，問題不都出在學(xué)生的身上，更多的是出在了我們的評價制度上。

我曾經(jīng)做過這樣的嘗試：將平日小組的積分納入到學(xué)生的期末評價中來，即期末考試的卷面成績加一學(xué)期小組的成績再加小組長評價組員的成績，三者按適當(dāng)比例折算起來得一個綜合成績，將這個綜合成績進(jìn)行排名，作為期末評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所有的榮譽(yù)的評選、獎狀的發(fā)放都以此為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@個成績既照顧到學(xué)生的個人成績，小組的成績所體現(xiàn)的合作精神、紀(jì)律、衛(wèi)生、參與活動等都在這個綜合成績中得以體現(xiàn)，使評價更加的全面，而不是僅憑印象和學(xué)習(xí)成績的片面評價。同時，也讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。這樣在一定程度上“持續(xù)“地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、不忽視階段性評價

每周一小評、每月一大評，除了總結(jié)各小組分?jǐn)?shù)，還有給各小組的合理化的建議，除了老師評，還有組內(nèi)評、組間評、值日班長評。這種評價有及時性，既能及時匡正學(xué)生的表現(xiàn)，又能通過肯定和鼓勵，及時給學(xué)生導(dǎo)向；既能對學(xué)生良好的符合教師要求的表現(xiàn)有所褒揚(yáng)和贊賞，也能通過評價使用學(xué)生深刻認(rèn)識存在的問題，這種評價又有全面性，小組內(nèi)部的評價屬于自我反思，來自老師、值日班長和其他小組評價屬于“旁觀者清”，既全面又及時，怎能忽視呢？

與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)，無論怎樣公平的分組，盡量的搭配，總是有個別的一兩個小組總是后來者居后，一直墊底，如果這些弱勢小組長此以往，必然會灰心喪氣，破罐子破摔。這就需要我們老師的及時參與，利用班會或者課余的時間，帶領(lǐng)這些小組就出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方案，并隨時重點(diǎn)關(guān)注，在小組評價中注重這些小組和成員的進(jìn)步，及時鼓勵和表揚(yáng)，讓他們看到希望，不放棄。

三、一定要給小組的管理者——小組長足夠的權(quán)力

小組長是我們班級工作的主要執(zhí)行者，他們工作的賣力與否決定著班級各項(xiàng)工作的優(yōu)與劣，為了提高組長責(zé)任意識，強(qiáng)化組長的威信，提高工作積極性，小組長享有以下權(quán)力：

（1）把小組成員序號的命名權(quán)放手交給組長。也就是說，序號不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時調(diào)換。如果一段時間4號的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號；反之，如果2號表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。這樣，每個小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。

（2）每周五組長組織全組評價每位組員一周來的表現(xiàn)，或者班內(nèi)口述評價，或者書面上交給班主任；就組員的課堂上、紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)步與否等各方面的表現(xiàn)，組長給每位組員打出分來，最高10分；各組長的分?jǐn)?shù)則根據(jù)小組一周的積分來賦予對應(yīng)的分值，優(yōu)勝小組的組長得10分，后兩名的組長得8.5分，其他小組長9分。這個成績最終也參與到期末的綜合評價中來，讓組員們意識到組長的話得聽、組長的吩咐必須服從。

（3）每周給組長一張喜報的發(fā)放權(quán)，獎給本周組中表現(xiàn)最佳或進(jìn)步最大或貢獻(xiàn)最大的組員，并寫上獎勵辭，有了這個殺手锏，小組長的話就有了一定的威嚴(yán)。

08級初二時，周五一周小組情況總結(jié)結(jié)束后，組長告狀說韓鎮(zhèn)隆同學(xué)把自己的“小組合作的喜報”給撕了，叫過來后，這個孩子氣鼓鼓的說：“加分不公平，有水分，這樣的喜報我才不要！”好一個正直的孩子，自己組的問題也敢于揭發(fā)，經(jīng)過調(diào)查確確實(shí)實(shí)小組的加分有黑幕，而且還不止一個組，當(dāng)然也有制度不健全的因素。后來還是以韓鎮(zhèn)隆為首的“班級監(jiān)督檢查小隊(duì)”的監(jiān)督檢查工作、還有加減分方式、方法的改進(jìn)，大大遏制了不公平的進(jìn)一步蔓延?，F(xiàn)在想想都后怕，如果沒有韓鎮(zhèn)隆的敢于伸張，學(xué)生們一直在一種不公平的環(huán)境下合作評價，這種評價會給學(xué)生帶來激勵還是打擊？

不由得記起《分粥的故事》：7個人住在一起，每天共食一鍋粥，他們嘗試了多種辦法解決——怎樣公平合理地分食一鍋粥。

第一種方法，指定一個人分粥，很快大家就發(fā)現(xiàn)，這個人為自己分的粥最多，于是又換了一個人，結(jié)果總是主持分粥的人碗里的粥最多最好；第二種方法，大家輪流主持分粥，每人一天，雖然看起來平等了，但是幾乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天；第三種方法，推選出一個人來分粥，開始這位品德尚屬上乘的人還能公平分粥，但沒多久，他開始為自己和溜須拍馬的人多分，搞得整個小團(tuán)體烏煙瘴氣；第四種方法，選舉一個分粥委員會和一個監(jiān)督委員會，形成監(jiān)督和制約機(jī)制，公平基本上做到了，可是等互相扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的，大家也很不滿意；第五種方法，輪流分粥，而分粥的人要等到其他人都挑完后才能取剩下的最后一碗。令人驚奇的是，采用此辦法后，七只碗里的粥每次都幾乎一樣多。

分粥，本來是一個簡單的小事。但是，對管理者來說，就是不折不扣的大事。這個故事給我們帶來兩方面的啟示：

第一是：我們的評價方式、方法要讓學(xué)生感到公平，最關(guān)鍵的要做到三大公平：一是保證分配的小組水平盡量的均勻，確保各小組站在同一起跑線上。每次學(xué)期初和學(xué)期中分組時，都根據(jù)上次期末或期中成績算出新小組的平均分，盡量使各小組的平均分差別不大，有了這個相差不大的成績，也就沒有了埋怨、沒有了落后的理由；二是要建立一個像“輪流分粥，分者后取”那樣合理的、讓學(xué)生接受的規(guī)則，讓每個小組自覺地按照規(guī)則進(jìn)行自我管理。也就是說我們得有一個統(tǒng)一、規(guī)范、詳細(xì)的“加減分”標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)要么由老師和學(xué)生一起制定，要么老師制定后爭取所有學(xué)生的同意再實(shí)施，即民主又沒有怨言。三是加減分的整個過程要嚴(yán)格操作，盡量沒有空子可鉆。小組之間、值日班長、監(jiān)督檢查組織也好，讓他們互相監(jiān)督、互相牽制，讓每一分的加或減，都不能單方面進(jìn)行，一旦有人、有小組違規(guī)必須嚴(yán)肅懲處。

故事給我們的第二個啟示是：我們的評價制度可以是不全面的、有漏洞的，但不能半途而廢。

一個制度一旦建立，我們老師們得有堅(jiān)持到底的決心，想一想，人家分粥實(shí)驗(yàn)了五種方法才找到了最好的，我們的好制度要真正的形成就一定會更加曲折。在執(zhí)行的過程中要不斷地研究、不斷完善，決心加耐心，最終適合我們的方法就會出現(xiàn)。

成功人士都有“一事不精不做二事”的基本工作方法，在許多的名校里，有很多我們平時不以為然的小事，都能折射出扎實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)。我們的小組評價，也同樣需要我們用心、用腦，將整個的評價制度作細(xì)、作精，讓評價這一“活力鯰魚”為我們的新課堂改革保駕護(hù)航！