楊海紅

摘要：隨著教育體制改革進(jìn)程不斷向前發(fā)展，以及新課改的提出，我們對素質(zhì)教育有進(jìn)一步地認(rèn)識，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出全新要求。然而，現(xiàn)階段，教師一直都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既無法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又無法充分調(diào)動學(xué)生參與至數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中積極性與主動性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升。因此加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)存在問題的研究，根據(jù)存在問題提出相應(yīng)的改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對策，以此推動與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)全面提升就顯得特別重要。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué) 問題 對策

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，全程掌控數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，采取“填鴨式”教學(xué)方式，重視對數(shù)學(xué)知識理論灌輸，缺乏對數(shù)學(xué)知識深入講解。

（二）教材編制缺乏合理性

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教材編制上出現(xiàn)一定問題，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，具體而言，包括以下幾個方面內(nèi)容：第一，基于原有的教材，進(jìn)行一定的刪改適當(dāng)?shù)靥砑硬糠謨?nèi)容。然而，由于缺乏對學(xué)生理解與接受能力充分考慮，所添加的部分探究性問題，既沒有發(fā)揮出提高學(xué)生探究能力作用，反而加大學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)；第二，在章節(jié)內(nèi)容設(shè)置方面，由于難度超出學(xué)生的能力水平，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（三）初小數(shù)學(xué)銜接不到位

學(xué)生在剛開始進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，往往是飽含學(xué)習(xí)熱情、斗爭昂揚。然后，經(jīng)過初中數(shù)學(xué)一段時間學(xué)習(xí)之后，逐漸發(fā)覺初中學(xué)習(xí)難度以及跨度較大，缺乏與小學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。

（四）落后的教學(xué)方式

新課程改革的實施，推進(jìn)了教學(xué)方式的革新，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，但目前依然有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還沿用落后的教學(xué)方式，采用“一支粉筆、一塊黑板”的灌輸型教學(xué)方法，教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生則處于被動聽講位置。

二、新課改下改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在新課程改革進(jìn)一步發(fā)展形勢下的今天，教師應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，積極采取有效的措施去激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與至數(shù)學(xué)教學(xué)課堂積極性與主動性，加強(qiáng)師生間的交流，增進(jìn)彼此的感情，發(fā)揮教師所具有的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識理解，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到鍛煉；最后，教師在布置作業(yè)的過程之中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實際情況，合理布置適量練習(xí)題，改變一直以來所采取的題海戰(zhàn)術(shù)。例如，可以通過使用手機(jī)微信、QQ等社交軟件提升學(xué)生和教師之間的親密度，拉近師生之間的關(guān)系。在微信中教師可以和學(xué)生加強(qiáng)交流，在微信上交流數(shù)學(xué)定理以及平時的做題經(jīng)驗等，也是不錯的方式。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

首先，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，直接由教師綜合素質(zhì)的高低所決定。學(xué)校應(yīng)選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，從中吸取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗；其次，作為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，在平常工作崗位中，應(yīng)保持積極進(jìn)取心態(tài)，緊跟時代發(fā)展步伐，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供重要保障；最后，學(xué)生應(yīng)樹立起主人翁精神，公正、客觀、準(zhǔn)確評價教師教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)提出意見與建議，為教師調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方式與內(nèi)容提供方向，推動教師綜合素質(zhì)的提升。

（三）重視學(xué)生思維習(xí)慣培養(yǎng)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師重視向?qū)W生灌輸大量公式，加大學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。教師自身缺乏對數(shù)學(xué)知識深入了解，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法靈活地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決實際生活中的問題。隨著新改革提出，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新要求，對數(shù)學(xué)教學(xué)實用性給予高度關(guān)注，要重視培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，實現(xiàn)現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合。例如，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生自行探究解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題.例如在學(xué)習(xí)勾股定理之前，教師可以購買一些五顏六色的小卡片（超市或者批發(fā)市場購買，至少買七個種大小不一的卡片），卡片按照大小分為ABCDEFG等，將卡片沿著對角線對折，之后用剪刀剪開，就產(chǎn)生了兩個直角三角形。教師將直角三角形發(fā)放給每一位學(xué)生，并且要求學(xué)生用刻度尺量出三角形的三條邊長。要求學(xué)生量完三條邊長之后。其中，第一個數(shù)字記錄一條直角邊長度，第二數(shù)字記錄另一直角邊，第三個數(shù)據(jù)記錄斜邊長度，從而得到七組數(shù)據(jù)，之后要求學(xué)生從七組數(shù)據(jù)當(dāng)中找出關(guān)系，如某個學(xué)生的數(shù)據(jù)為（3.4.5；6.8.10等），學(xué)生根據(jù)具體數(shù)據(jù)逐漸發(fā)現(xiàn)了三個數(shù)字之間的關(guān)系，如6的平方加上8的平方等于10的平方，其他各組數(shù)據(jù)是不是也有這樣的關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生猜想直角三角形的三邊之間的關(guān)系：兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。之后要求學(xué)生用自己學(xué)過的知識證明這個猜想的結(jié)論的正確性。

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