馬欽花

摘要：由于數(shù)學具有科學性、周密性和抽象性，所以使一些小學學生學習數(shù)學時候感覺很吃力，再加上數(shù)學本身比較枯燥乏味，很多學生就干脆放棄，不學數(shù)學，這就是我們經(jīng)常說的后進生。因為他們在學習上缺少獨立性，自信心，沒有明確的學習目標，這就嚴重影響了后進生學習上的進步，進而影響了數(shù)學的教學質(zhì)量。長期以來，后進生教育這個普遍又嚴重的問題一直困擾著老師，讓許多老師無計可施，不知道怎么解決。

關鍵詞：小學數(shù)學 后進生 原因 轉化策略

現(xiàn)今社會提倡素質(zhì)教育要面向全體學生，因此后進生轉化教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響教育的效果。做好后進生的轉化工作是每一位老師的工作重點。數(shù)學這一學科是教育過程中的重點，但是由于本身具有抽象性，使得學生在學習過程中充滿阻力，因此，做好數(shù)學后進生的轉化教育是老師教學工作中的重中之重。

一、農(nóng)村小學數(shù)學后進生的形成原因

1.家庭原因

“望子成龍、望女成鳳”是每位家長對于子女的期盼，有的家長不顧及子女的感受，將自己的愿望強加在子女身上；有的父母忙于工作，不管教子女，將子女的教育全都交給學校和老師；認為給夠零花錢就可以了，有的家長過于溺愛子女，什么都依著他們，或者管教過于嚴厲，動不動打罵，沒有正確的引導；還有的家長將孩子交給家里老人撫養(yǎng)，而老人跟孩子們溝通上存在代溝，不知道孩子心理是怎么想的，認為照顧好生活起居就可以了，對于學習上也就疏于管教；另外，殘缺家庭對于子女學習方面的影響也是很大的。以上幾種原因都會導致學生“厭學”。

2.社會原因

由于經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人民生活水平的日益提高，出現(xiàn)了嚴重的“拜金主義”，學生經(jīng)?！肮忸櫋庇螒驈d、網(wǎng)吧等場所，還有的學生觀看一些不健康的影視作品，這些都占據(jù)了大量的學習時間，侵害了學生的心靈；還有社會人的衡量標準就是看學生的成績，老師的教學水平、學校的教學質(zhì)量都是用學生的考試成績來衡量。

3.學校原因

學校教育工作中的許多不恰當?shù)淖龇ㄍ瑯右彩菍W生逐漸成為后進生的原因。很多學生在學習過程中都遇到挫折，這時就需要老師的鼓勵和幫助，但是老師的挖苦、責罵會使學生對自己產(chǎn)生懷疑，慢慢的就會對自己失去信心，學習興趣也就隨之消失了，厭學的情緒也就油然而生；還有的學生有自己的興趣、愛好，但是班主任老師覺得他們那是“不務正業(yè)”，使他們的特長沒有得到更好地發(fā)揮，鄙視他們，時間長了就會失去了對自我價值的肯定，在誘惑面前不能很好地抵制，無法自拔，從此一蹶不振。

二、農(nóng)村小學數(shù)學后進生的轉化策略

1.尊重個性，激發(fā)自信

每個學生都有自己的興趣、愛好，他們有個性，有尊嚴，他們在知識水平上存在高低差異，但是在教學的過程中應該給予尊重，使學生的興趣、愛好和個性都彰顯出來。反之，如果沒有尊重，學生的主觀能動性發(fā)揮不出來，主體地位也就表現(xiàn)不出來，那么教育的效果就會不明顯。許多后進生都有自卑心理，他們會認為自己不如人，因此，轉化后進生應該尊重他們。

例如，小A是一名后進生，他的數(shù)學成績很差，總覺得很自卑，所以在數(shù)學課上的積極性也不是很高，平時數(shù)學老師對他也挺關注的，但是他的學習興趣一直也提不起來，一次偶然的機會老師發(fā)現(xiàn)他的繪畫水平不錯，畫出來的東西栩栩如生，數(shù)學老師跟他交流了，詢問之后發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫，并且畫的也不錯，數(shù)學老師跟班主任反映了情況，班主任讓他做了美術科代表，并且經(jīng)常讓他布置班級的板報，學校的一些繪畫活動老師都鼓勵他去參加，對于他的作品給予認可和表揚，讓他認識到自己的長處，樹立了自信心，消除了自卑心理，激發(fā)了他的學習興趣，數(shù)學成績也隨之提高了。

2.愛心培育，品格感召

夸美紐斯曾經(jīng)說過“教師良好的品格是一顆種子，他一旦撒在學生心里，就會綻放燦爛的花朵”。所以，態(tài)度親切、和善的老師學生們就會喜歡親近，反之，老師的態(tài)度過于冷漠和嚴厲，學生就會敬而遠之。后進生在很多人眼中就是問題學生，因此他們不被理解，長期積累下來，使他們形成一種畸形的心理，抵抗外來意見。老師對于他們應該加大感情投入，在生活、學習中多多幫助，用愛心來融化他們，打開他們的心靈。

例如，小龍是一個平時不愛說話的學生，很少跟其他同學交流，在班級上朋友也很少，加上數(shù)學成績也不好，導致對于數(shù)學沒有多大的學習興趣，數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)他的情況后，開始他日常的學習生活，發(fā)現(xiàn)他只是過于內(nèi)向，再加上學習不好，所以就不太樂于跟其他同學們一起玩。對此，數(shù)學老師經(jīng)常與他談心，了解他的內(nèi)心想法，課后輔導他課上沒有掌握的知識點，在學習之余也會經(jīng)常去他家，拉近了師生之間的距離，漸漸地，兩人成為了朋友，小龍有什么事情都會跟數(shù)學老師說，本人也樂觀、開朗了許多，對于數(shù)學這一學科也有了學習興趣，總體成績也提高了很多。

3.對癥下藥，因材施教

每個人都有自己的優(yōu)缺點，小學生處于發(fā)育階段，可塑性很大，許多的后進生對學習沒有目標，沒有理想，對前途悲觀失望，如果對于他們進行細致的了解和分析，找到“病灶”，開好“藥方”，做到揚長避短，實施有效的教育方法，就可以將其轉化。

如張某，女，小學五年級，是班級的中后等生，她平時以自我為中心，頑皮、好動，一點不像女孩子。上課喜歡接老師的話，還喜歡給同學起外號，對于學習也沒多大興趣。班主任老師經(jīng)過觀察分析，她的做法只是因為愛出風頭，希望引起別人的注意，迫切想表現(xiàn)自己的一種方式。老師找到突破口，對她多加關注，上課的時候經(jīng)常叫她回答問題，對她不會的問題多加指導，班級的活動也讓她積極參加，讓她感到了自己被重視、被需要，她的做法也改變了許多，對于學習方面也上心了。

4.多方協(xié)作，同步教育

后進生的轉化工作是一項細致的工作，不是短時間能做到的，在后進生轉化的過程中，不只是班主任一個人努力，作為學生的家長、同學也要配合班主任共同努力。首先，家長要將學生在家的生活狀態(tài)反映給班主任，老師依靠家長的幫助，雙管齊下，轉換后進生；其次，作為同學要對于后進生尊重、關心和幫助，讓他們感受到集體的溫暖，自覺的行進轉化，自覺接受教育。

例如，小明是一個性格內(nèi)向的孩子，平時不愛說話，在班級中也不與人交流，學習成績一直徘徊不前，老師讓他和同學們一起活動也不參與，老師將他在校情況反映給了家長，家長平時也注意他在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這個孩子在家也是不怎么說話，也不愛學習，老師和家長經(jīng)常溝通，希望使他有所改變。另外老師也跟班級干部溝通了這個事情，平時在學校里，學習、生活上同學們都積極幫助他，關注他、與他交流，漸漸地，小明感受到大家對他的友好，變得開朗起來。在老師、家長、同學們多方的共同努力下，小明改變了許多，學習成績也提高了。

三、結語

后進生的教育工作是長期復雜的心理工作，他們就像是祖國百花園中生病的小苗，教育好他們是每位老師的責任。對于他們，老師應該重視、經(jīng)常關注他們，站在他們的立場上，感受他們的處境，對他們施以滿腔的愛，在實踐活動中摸索他們的心理特點，并采取恰當?shù)慕逃椒?，做到動之以情，曉之以理，以誠相待，相信他們也會被這種細致入微的教育感動，會慢慢地發(fā)生改變，有一個美好的未來。

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