于昌華

摘要：拓展訓(xùn)練作為一種突破傳統(tǒng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，自從走進(jìn)學(xué)校，就深受學(xué)生的喜歡，產(chǎn)生了巨大影響。結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)踐基地的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)基地拓展訓(xùn)練課程的開發(fā)與實(shí)施展開探討，希望能進(jìn)一步促進(jìn)拓展訓(xùn)練在中小學(xué)實(shí)踐基地的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)實(shí)踐基地 拓展訓(xùn)練 開發(fā) 實(shí)施

一、引言

拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，源于西方的Outward Bound，通常是指利用自然環(huán)境或者一定的場(chǎng)地設(shè)施器材，設(shè)計(jì)開展系列具有挑戰(zhàn)性而又發(fā)人深省的活動(dòng)。這是一種突破傳統(tǒng)教育思維和模式要求的全新學(xué)習(xí)與教育方式，它的課程集教育性、思想性、創(chuàng)意性、實(shí)用性和娛樂(lè)性于一體，使參與者通過(guò)各種實(shí)踐挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建積極進(jìn)取的人生態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)精神。近幾年來(lái)，拓展訓(xùn)練課程開始進(jìn)入中小學(xué)生的課堂，尤其是在全國(guó)各地中小學(xué)生校外實(shí)踐基地得到了很大的發(fā)展。但是由于中小學(xué)學(xué)校教育的自身特點(diǎn)，拓展訓(xùn)練的開發(fā)和實(shí)施，也面臨一些亟待解決的問(wèn)題。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)檢索法

根據(jù)本文所研究的內(nèi)容，廣泛查閱近幾年來(lái)公開發(fā)表的關(guān)于拓展訓(xùn)練研究的文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)專著，并將閱讀資料進(jìn)行整理分析，以期對(duì)本文的研究提供可靠的依據(jù)。

2.實(shí)地調(diào)查法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容，走訪了山東濰坊、威海地區(qū)多個(gè)中小學(xué)生校外實(shí)踐基地，并對(duì)各基地拓展訓(xùn)練課程的開發(fā)、場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)、課程的組織實(shí)施等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。

3.訪談法

在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，咨詢?cè)L問(wèn)了各基地的拓展訓(xùn)練教師，并同參加拓展訓(xùn)練的中小學(xué)生進(jìn)行交流，從拓展訓(xùn)練的課堂中獲得準(zhǔn)確的資料。

三、結(jié)果與分析

1.實(shí)踐基地開展拓展訓(xùn)練課程的可行性

（1）拓展訓(xùn)練對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展的作用

一方面，拓展訓(xùn)練可以挑戰(zhàn)身體機(jī)能，達(dá)到鍛煉身體的目的；另一方面，拓展訓(xùn)練可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升和強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生建立完善的人格，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。從學(xué)生團(tuán)隊(duì)角度，拓展訓(xùn)練可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的有效溝通，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（2）實(shí)踐基地開展拓展訓(xùn)練課程的優(yōu)勢(shì)

由于拓展訓(xùn)練自身特點(diǎn)，訓(xùn)練效果存在邊際效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)性的訓(xùn)練任務(wù)，普通學(xué)校即使具備了場(chǎng)地器材也難免會(huì)有訓(xùn)練效果的減退或者器材資源的浪費(fèi)。而全國(guó)各地的中小學(xué)生校外實(shí)踐基地在拓展訓(xùn)練開展上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。第一，基地有更加豐富的資源保障，有利于場(chǎng)地設(shè)施的配備和課程的開發(fā)實(shí)施；第二，實(shí)踐基地強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，本身就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；第三，實(shí)踐基地面向區(qū)域性的全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的有效利用；第四，實(shí)踐基地對(duì)于學(xué)生是相對(duì)嶄新陌生的環(huán)境，有利于產(chǎn)生更好的訓(xùn)練效果。

2.實(shí)踐基地拓展訓(xùn)練的課程開發(fā)

（1）拓展訓(xùn)練課程開發(fā)原則

拓展訓(xùn)練課程開發(fā)是指根據(jù)參訓(xùn)學(xué)生的特征與需求，選擇具有針對(duì)性訓(xùn)練目的的項(xiàng)目，并且根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行合理的排列組合，設(shè)計(jì)出盡可能滿足學(xué)生要求與最能表現(xiàn)訓(xùn)練效果的課程。中小學(xué)生實(shí)踐基地拓展訓(xùn)練課程的開發(fā)必須遵循一定的原則：一是與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)原則，活動(dòng)負(fù)荷要有利于學(xué)生達(dá)到更高的身體素質(zhì)水平，同時(shí)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)使課程設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生完善人格的養(yǎng)成；二是要堅(jiān)持育人價(jià)值導(dǎo)向原則，課程是教育的載體，教育是課程的目的，課程設(shè)計(jì)要使學(xué)生達(dá)到挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)；三是創(chuàng)新性原則，課程要能夠體現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，應(yīng)該在規(guī)律允許的范圍內(nèi)盡可能多的留有完成項(xiàng)目的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；四是安全性原則，安全是拓展訓(xùn)練的生命線，在場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)、課程的設(shè)計(jì)和組織過(guò)程中必須貫徹安全第一的原則。

（2）拓展訓(xùn)練課程的對(duì)象

一是年齡分類，分為小學(xué)生和中學(xué)生拓展訓(xùn)練。小學(xué)處于身心高速發(fā)展期，可塑性極大，這一時(shí)期施之以正確的教育引導(dǎo)，對(duì)奠定其良好的發(fā)展基礎(chǔ)有重大意義。但由于小學(xué)生身心發(fā)展階段的限制，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中自我管理能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)活動(dòng)形式本身的興趣大于內(nèi)容，并且容易造成身體疲勞或損傷。因此在拓展訓(xùn)練中教師應(yīng)從學(xué)生興趣入手，注意引導(dǎo)和教育幫助他們鍛煉意志力，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)注意活動(dòng)的負(fù)荷以及提醒學(xué)生身體的各種正確姿勢(shì)，課程開發(fā)可選擇禮讓同行、穿越封鎖線等趣味性較強(qiáng)但運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較低的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。中學(xué)生的身體機(jī)能進(jìn)一步提高，心理發(fā)展是獨(dú)立性和依賴性，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，可塑性大而不穩(wěn)定，需要教師特別加以關(guān)注形成穩(wěn)定的性格特征。課程開發(fā)項(xiàng)目可選擇信任背摔、求生墻等對(duì)身體素質(zhì)有一定要求，可以極大促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的項(xiàng)目。

二是區(qū)域分類，分為城市學(xué)生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生和城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域環(huán)境和教育資源的等等不同，同一地區(qū)不同區(qū)域的學(xué)生也有各自不同的特點(diǎn)。城市學(xué)生多知識(shí)面廣，思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但是由于親近自然的機(jī)會(huì)較少，往往缺乏勇氣，挑戰(zhàn)意識(shí)不足。因此在拓展訓(xùn)練中可以側(cè)重攀巖、信任背摔、高空斷橋等挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的項(xiàng)目。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生多勇敢果斷，責(zé)任心強(qiáng)，但往往不善表達(dá)溝通，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，因此在拓展訓(xùn)練中可選用高臺(tái)演講、盲人方陣、求生墻等項(xiàng)目。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生兼具城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生特點(diǎn)，拓展訓(xùn)練中也應(yīng)綜合考察，可以選取雷陣、荊棘取水、合力過(guò)橋等項(xiàng)目。

（3）拓展訓(xùn)練課程項(xiàng)目分類

中小學(xué)生實(shí)踐基地因?yàn)檎n程對(duì)象的特點(diǎn)，拓展訓(xùn)練課程多以場(chǎng)地類項(xiàng)目為主，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類。

一按參加人數(shù)分類，有三種，第一種是個(gè)人項(xiàng)目，要求個(gè)人依次完成，這類項(xiàng)目通常是挑戰(zhàn)自我的，基地常見項(xiàng)目有高空斷橋、空中單杠、獨(dú)木橋、攀巖等；第二個(gè)是雙人項(xiàng)目，要求兩個(gè)人相互支持，相互協(xié)作來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目，如攜手并進(jìn)。第三個(gè)是團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，大家在一起集思廣義、群策群力地完成一個(gè)項(xiàng)目，如信任背摔、求生墻。

二按場(chǎng)地設(shè)施分類。第一種是高空項(xiàng)目，一般以激發(fā)學(xué)生自身潛能，鍛煉良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)的精神，感受團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的作用為訓(xùn)練目標(biāo)，課程開發(fā)適合的項(xiàng)目有高空斷橋、空中單杠、巨人梯、合力過(guò)橋、攀巖、速降等。第二種是中低空項(xiàng)目，一般以鍛煉學(xué)生面對(duì)困難與危機(jī)時(shí)，相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、共同戰(zhàn)勝困難的意識(shí)和精神為訓(xùn)練目標(biāo)，可選擇的項(xiàng)目有信任背摔、求生墻、穿越封鎖線、荊棘取水、孤島求生、高臺(tái)演講等。第三種是地面類項(xiàng)目，一般以提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力為主要訓(xùn)練目的，可開發(fā)的項(xiàng)目有盲人方陣、有軌電車、擊鼓顛球、雷陣、信任座椅、牽手結(jié)等。

3.實(shí)踐基地拓展訓(xùn)練課程的實(shí)施

（1）拓展訓(xùn)練的課程模式

拓展訓(xùn)練課程模式是指在實(shí)施拓展訓(xùn)練課程中的流程和方法。拓課堂實(shí)施的流程包括任務(wù)準(zhǔn)備、挑戰(zhàn)體驗(yàn)、分享總結(jié)、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)也有不同的教學(xué)方法。

任務(wù)準(zhǔn)備是課堂的開始環(huán)節(jié)，主要是指通過(guò)一定的活動(dòng)使學(xué)生的身心達(dá)到適合進(jìn)行訓(xùn)練的狀態(tài)，本環(huán)節(jié)教師可采用一些趣味性較強(qiáng)同時(shí)具有一定熱身效果的拓展小游戲，如花樣接力、多人多足等。

挑戰(zhàn)體驗(yàn)是課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是指學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求，進(jìn)行任務(wù)分析，制定任務(wù)策略，完成任務(wù)挑戰(zhàn)，并且在整個(gè)過(guò)程中得到全方位的、印象深刻的體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，保證安全的前提下，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，重視學(xué)生親身的感受，讓學(xué)生在聆聽中、在觀察中、在分析討論中、在親身實(shí)踐中獲得第一手的資料，這是拓展訓(xùn)練最大的魅力所在。

分享總結(jié)是課堂的重要環(huán)節(jié)，是指學(xué)生在挑戰(zhàn)體驗(yàn)后按照一定的形式將各自在完成任務(wù)過(guò)程中的感想和完成任務(wù)后的感受真誠(chéng)的表達(dá)出來(lái)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，達(dá)到分析得失，求同存異，共同學(xué)習(xí)的目的。本環(huán)節(jié)可以結(jié)合高臺(tái)演講的形式，一定要在挑戰(zhàn)完即刻進(jìn)行，讓學(xué)生在大腦的興奮度做出最真實(shí)的表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，允許有不同的體驗(yàn)認(rèn)知，但應(yīng)當(dāng)盡量避免消極的思想觀點(diǎn)。

拓展延伸是課堂的提升環(huán)節(jié)，指引導(dǎo)學(xué)生將感悟與理解應(yīng)用于生活情境，在實(shí)踐中塑造更加積極自信的自己和更加完美合作的團(tuán)隊(duì)。本環(huán)節(jié)教師主要運(yùn)用鼓勵(lì)與肯定的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)掘自己的潛能，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用。

（2）拓展訓(xùn)練的安全保障

拓展訓(xùn)練因其挑戰(zhàn)的特殊性具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生大多是初次接觸拓展訓(xùn)練，也往往存在很大的安全顧慮。如何讓學(xué)生獲得最大的安全保障，是每一名拓展訓(xùn)練教師都需要重視的問(wèn)題。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師一要做到安全預(yù)檢，做好場(chǎng)地設(shè)施檢查、安全器械備份，并做好學(xué)生身心健康情況問(wèn)詢。二要堅(jiān)持自愿參與原則，尊重學(xué)生的選擇，絕不強(qiáng)迫學(xué)生參與他不想進(jìn)行的挑戰(zhàn)。三要做到全程監(jiān)護(hù)，杜絕任何安全隱患，對(duì)于違反安全要求的行為立刻喊停。四要做到操作規(guī)范，注重雙重保護(hù)、多次復(fù)查，消除操作失誤，將安全規(guī)范落到實(shí)處。五要做好應(yīng)急預(yù)案，針對(duì)課程實(shí)施中的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，明確科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)方法和流程，提高面對(duì)突發(fā)事故的應(yīng)急能力。

四、結(jié)論與建議

1.拓展訓(xùn)練課程對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展有十分積極的促進(jìn)作用，我們應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)踐基地豐富的資源，發(fā)揮基地輻射地區(qū)的作用，讓更多的中小學(xué)生在拓展訓(xùn)練的課堂中成長(zhǎng)。

2.實(shí)踐基地拓展訓(xùn)練課程的開發(fā)必須堅(jiān)持科學(xué)的教育原則，不能盲目追求項(xiàng)目上的“豐富”，要設(shè)計(jì)真正適合學(xué)生的、有教育價(jià)值與意義的課程。

3.拓展訓(xùn)練課程的實(shí)施要完整，充分重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能流于形式、單純追求挑戰(zhàn)的刺激，也應(yīng)該重視體驗(yàn)后的分享總結(jié)和拓展延伸，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，這種循環(huán)上升的過(guò)程才是拓展訓(xùn)練的終極意義所在。

4.無(wú)挑戰(zhàn)，不拓展，不能因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)的存在就對(duì)學(xué)生進(jìn)行太多的限制和過(guò)多的保護(hù)，甚至放棄一些有價(jià)值的項(xiàng)目，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，會(huì)極大削弱訓(xùn)練的效果。拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)既包括可能的損失，也包括通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)學(xué)習(xí)的可能收獲，因此化解風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一次有意義的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿昌慧，孫承文，宋小榮.學(xué)校拓展訓(xùn)練的實(shí)踐價(jià)值與項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則探析.廣西教育，2012，（07）：20.

[2]錢永健.拓展訓(xùn)練.企業(yè)管理出版社，2011.12.