劉永忠

摘要：在國(guó)家倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育信息化發(fā)展的主旋律。信息技術(shù)的全面滲透，必將深刻地影響教育，探究將智能手機(jī)作為一種校外教育助手。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī) 小學(xué)數(shù)學(xué) 校外教育

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）提出，要實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與教育教學(xué)全面的深度融合”?，F(xiàn)在我們走出校園看看校外，使用最廣泛的不是iPad，而是被學(xué)?？醋骱樗瞳F的智能手機(jī)。

智能手機(jī)在日常生活中普及率非常高，這也包括我們農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的功能和使用方法也是比較熟悉的，且興趣和喜愛非常濃郁。這使我萌發(fā)了利用智能手機(jī)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)作為助手，進(jìn)行校外數(shù)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建“班級(jí)微信群”輔助課外學(xué)習(xí)交流

隨著信息技術(shù)是主高速發(fā)展，微信已經(jīng)是從小學(xué)生到中老年都在廣泛使用與家人朋友交流的一款通訊工具。有“智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)”我們就可以用微信進(jìn)行文字、圖片、語(yǔ)音及視頻交流。微信對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說并不陌生，微信最基本交流功能學(xué)生都能獨(dú)立完成。教師要組織學(xué)生首先創(chuàng)建“班級(jí)微信群”，利用微信群，可以進(jìn)行師生、生生之間互幫互且交流學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題發(fā)到群中，如有些用手機(jī)不易輸入的內(nèi)容如分?jǐn)?shù)、圖形等可以拍照或者也可用語(yǔ)音發(fā)到群中，同學(xué)之間先討論解決，解決不了的問題可在群里@老師來(lái)解答。這樣學(xué)生的在玩中解決了學(xué)習(xí)中的問題，大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)在課堂上不愛舉手的幾個(gè)同學(xué)也活躍了起來(lái)，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力稍弱一點(diǎn)，在課堂中總怕自己說不好被同學(xué)取笑，長(zhǎng)期在課堂中成了聽眾。但在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間中，他們就不用顧及說不好，可以用文字進(jìn)行交流，慢慢地在微信群里變得活躍在課堂上也敢于舉手了。智能手機(jī)+微信讓不僅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)有了幫手，還順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主旋律。

二、分享微課程資源讓碎片化時(shí)間為學(xué)習(xí)之用

在小學(xué)階段，學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性是逐步發(fā)展的。心理學(xué)家阿良莫夫認(rèn)為，7～10歲兒童可連續(xù)集中注意20分鐘，10～12歲約25分鐘。由此可見小學(xué)生的集中注意力時(shí)間短、不穩(wěn)定。利用微課短而精，還不受時(shí)空限制的特性來(lái)彌補(bǔ)小學(xué)生的這一不足。微課又名“微課程”，是在5～10分鐘左右，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小精練，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程資源。微課有短小精的特性既符合小學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特性，也符合智能手機(jī)容量小特性。教師可以將當(dāng)天學(xué)習(xí)重難點(diǎn)或例題講解做成微課發(fā)送到班級(jí)QQ群、微信群等平臺(tái)讓學(xué)生針對(duì)自己需要選擇學(xué)習(xí)，也可以給你們推薦一些好的微課網(wǎng)站如江西教育網(wǎng)優(yōu)秀微課，讓學(xué)生利用飯前、飯后、睡前等三五分鐘的碎片時(shí)間來(lái)觀看一些名師、優(yōu)課，拓展自己學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助練習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要多動(dòng)手，沒有一定的練習(xí)量，孩子就不能很熟練地掌握應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和公式，做題的效率就低，還有一個(gè)重要的方面就是改錯(cuò)，若不是及時(shí)糾錯(cuò)，做越多的練習(xí)也只是錯(cuò)的越多，不但增加了孩子的負(fù)擔(dān)，還打擊了他的自信，讓他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就越來(lái)越少。利用孩子都喜歡玩手機(jī)，把一些手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為孩子的游戲，讓孩子在玩游戲的過程中進(jìn)行練習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算等?，F(xiàn)在的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多，如“和教育”平臺(tái)、“基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)”“速算總動(dòng)員”等，都能幫助我們孩子利用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)。就拿“速算總動(dòng)員”來(lái)說吧，這是由北京知識(shí)印象科技有限公司打造的一個(gè)小學(xué)速算練習(xí)平臺(tái)。速算總動(dòng)員提供了如“闖關(guān)”“作業(yè)”及“班群大亂斗”三種模式，以“豐富的關(guān)卡、刺激的PK、清新的設(shè)計(jì)”將教學(xué)練習(xí)和游戲模式相結(jié)合。該平臺(tái)按不同年級(jí)分區(qū)練習(xí)，同時(shí)按照知識(shí)來(lái)設(shè)置關(guān)卡，在完成了“石器時(shí)代”標(biāo)簽下的題目時(shí)，需要用戶在前一關(guān)卡中正確率達(dá)到60%以上才能開啟下一個(gè)關(guān)卡；而完成“青銅時(shí)代”標(biāo)簽下題目時(shí)，需要用戶在前一關(guān)卡中正確率達(dá)到90%以上才可開啟下一個(gè)關(guān)卡；同時(shí)，每一關(guān)卡中有一個(gè)綜合的排行榜，用戶可以選擇任意榜單上的用戶進(jìn)行挑戰(zhàn)、若挑戰(zhàn)成功，則成功轉(zhuǎn)換排名，同時(shí)得到對(duì)應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中所有的內(nèi)容都是數(shù)學(xué)運(yùn)算內(nèi)容，這樣讓學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。

總之，運(yùn)用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)生的校外學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的幫助，不僅實(shí)現(xiàn)了教育信息化所倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，還能幫助教師與學(xué)生進(jìn)行校外互動(dòng)，讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩游戲中提高運(yùn)算能力，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊鵬.讓智能手機(jī)為課堂助力——嘗試兩款手機(jī)軟件在教學(xué)中的使用[J].物理通報(bào)，2014，（04）.