黃鋼

摘要：《體育與健康》確定以健康為核心的教育新思想、新理念，是與育人總目標(biāo)要求一致的。體育教師必須樹立新觀念、新思想，改革體育教學(xué)；必須不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能創(chuàng)造性地貫徹新大綱和用好新教材，提高體育教學(xué)的綜合效益。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；改革；教師

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0005

為了抓住機(jī)遇、加快發(fā)展、深化改革、提高質(zhì)量，國家教育部新編了《體育與健康》，它不僅是名稱的改變，更主要的是指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念的重大突破。《體育與健康》確定以健康為核心的教育新思想、新理念，是與育人總目標(biāo)要求一致的。因而給學(xué)校體育教學(xué)提出了不少啟示與思考。體育教師必須樹立新觀念、新思想，改革體育教學(xué)。

一、堅(jiān)持健康第一

現(xiàn)代的健康新觀念突破了只注重生理健康的局面，提出生理、心理社會適應(yīng)和道德等幾個(gè)層面的健康，以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是全體教育工作者的共同任務(wù)。而體育教學(xué)與體育教師和學(xué)生健康的關(guān)系更為密切。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持健康第一為核心，貫徹身心全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與地方特點(diǎn)相結(jié)合，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人生觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。

二、堅(jiān)持培養(yǎng)具有國際競爭力的人才

學(xué)校教育的發(fā)展必須面向世界，參與國際競爭，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。而新綱要《體育與健康》選用教材的范圍，課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使體育教學(xué)朝著有利的方向快速發(fā)展。

現(xiàn)代社會對人才要求可以歸納為健壯的體魄、高超的知識、良好的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)道德。其中，健壯的體魄是前提。體魄健壯的人定是體能全面、體質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)、有連續(xù)工作的能力，身體素質(zhì)高的人，定是思維活躍、智力超常的人。艱苦的體育鍛煉，可以培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、陶冶人的情操、鍛煉提高人的心理素質(zhì)，為他們走向社會參與競爭，創(chuàng)造更為有利的條件?！扼w育與健康》以人為本，確定學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造優(yōu)化的體育教學(xué)環(huán)境與條件，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。體育教師在教學(xué)中不僅要注重感知記憶、思維想象等智力因素的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志等非智力因素培養(yǎng)，這是培養(yǎng)國際化人才不可缺少的因素。

三、堅(jiān)持教育科研

教學(xué)是必要的要求，但不是充分的要求。充分的要求是科研。教學(xué)沒有科研做底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！扼w育與健康》新的觀點(diǎn)、新的內(nèi)容、新的要求是什么？許多地方都要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究。在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。貫徹實(shí)施新的大綱教材，體育教師是主角。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，掌握新大綱和新教材的新觀點(diǎn)、新內(nèi)容、新要求、新特點(diǎn)，才能把握課程改革的基本理念，才能在體育教學(xué)中加以貫徹落實(shí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能加快體育教學(xué)改革的步伐。

四、堅(jiān)持新課標(biāo)與《體育與健康》課的評價(jià)體系

長期以來，我們的教學(xué)評價(jià)體系過于注重為學(xué)生身體能力的評判，而忽略了教學(xué)評價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教師與學(xué)生大多追求分?jǐn)?shù)，致使客觀上的分?jǐn)?shù)與實(shí)際能力脫鉤，不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能；不利于了解學(xué)生的需求；不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊，扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合；教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合；以及學(xué)生互相評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)又專門提出了重視學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與應(yīng)用，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。即客觀求實(shí)，承認(rèn)差異，注重能力發(fā)展。使評價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評斷更趨于合理。這種較為客觀體現(xiàn)“健康三維觀”的教學(xué)課程評價(jià)體系，不失為教學(xué)改革上的一次飛躍。

五、體育教師在健康教育中面臨的新要求

體育教師要認(rèn)識到提高健康的重要性；要積極地指導(dǎo)學(xué)生掌握促進(jìn)健康的行為；要創(chuàng)設(shè)有利于健康的學(xué)習(xí)環(huán)境；要客觀地評價(jià)健康資源并提出合理的健康計(jì)劃。

體育教師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同，并創(chuàng)造教育機(jī)會以適應(yīng)不同學(xué)生的要求；體育教師要能深入了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的個(gè)體差異，并能根據(jù)他們的差異創(chuàng)造適應(yīng)這些差異的相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)。

體育教師應(yīng)知曉學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，通過教學(xué)幫助學(xué)生有效地發(fā)展自身的體力。通過教學(xué)幫助學(xué)生有效地發(fā)展自身的體力、認(rèn)知水平以及社會和情感的需要。

體育教師要善于整合利用課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)要求的內(nèi)容，結(jié)合體育與健康實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生掌握安全健康的學(xué)練方法，還要善于結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢，主動攝取新的、和體育與健康相關(guān)的知識技能、教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。如：體育教師應(yīng)了解和理解體能與個(gè)人健康、健康促進(jìn)與疾病預(yù)防、傷害的預(yù)防與處理、心理與情緒建康、酒精、吸煙與其他藥物、營養(yǎng)、人與人之間的關(guān)系、生長發(fā)育與家庭健康、社會與環(huán)境健康、過度節(jié)食、過度缺乏體育運(yùn)動等健康教育領(lǐng)域的內(nèi)容。

由于體育與健康課程兼有科學(xué)性和活動性特點(diǎn)，并以大量課外體育活動為其強(qiáng)大支撐，因此除了本身所具有的健身功能外，還能有效地提高人體的各種自救能力，避免機(jī)械外力的傷害和人體傷害。它能使青少年掌握自救、互救的知識和本領(lǐng)，具有靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，克服意外事故的良好體力，并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。因此，體育教師在工作職責(zé)上，要主動關(guān)注學(xué)生安全，不僅如《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》所言，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生“安全地進(jìn)行體育活動”，也應(yīng)當(dāng)與社會和家庭相互配合，共同做好學(xué)生的生命安全教育和維護(hù)工作。

總之，新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新，無論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，都將更有利于實(shí)現(xiàn)體育的社會功能，體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第二中學(xué) 755000）