董曉蘭

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130204）

摘 要：生物學(xué)科與人們的日常生活息息相關(guān)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也占有重要地位，初中生物同樣也不例外。但是，當(dāng)前的初中生物教學(xué)中還存在一定的問題，如果這些問題不能得到很好的解決，將在一定程度上影響初中生物教學(xué)質(zhì)量。本文在深入分析初中生物教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué) 問題 對(duì)策

作為主要的自然學(xué)科之一，生物具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)過程中也存在一定難度，初中生物尤其如此。初中生對(duì)于抽象的生物知識(shí)很難理解，并且各種復(fù)雜的生物理論知識(shí)記憶起來也都具有相當(dāng)大的難度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定障礙。由于各方面原因，初中生物教學(xué)過程中還存在一系列的問題，如何能及時(shí)有效地解決這些問題，是提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、初中生物教學(xué)過程中存在的主要問題

1.學(xué)生的主體地位缺乏

在當(dāng)前的初中生物教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，絕大多數(shù)的生物教師都以灌輸式的課堂教學(xué)方式為主，學(xué)生在課堂上一般都處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，在學(xué)習(xí)上完全沒有自主性，生物課堂的節(jié)奏也基本都由老師來掌控。這種教學(xué)方式的一個(gè)重要缺點(diǎn)就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性[1]。隨著新課程改革的實(shí)施，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越重視，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使初中生在生物課堂上沒有主動(dòng)性，也缺乏積極性，所以很難起到預(yù)期的教育作用，也不符合素質(zhì)教育的整體要求。

2.生物教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密

生物是自然學(xué)科之一，與日常生活的聯(lián)系也十分緊密，所以，生物教育過程應(yīng)該與生活緊密結(jié)合。但是，受應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前多數(shù)初中的生物教育主要都是應(yīng)試教育，缺乏與生活聯(lián)系的過程，從而導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，對(duì)于學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)造成一定的影響。另外，初中生物知識(shí)相對(duì)比較枯燥，具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭煩的心理，如果老師單純的講解理論知識(shí)，忽略與實(shí)踐的結(jié)合，也很容易使學(xué)生喪失對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

3.不重視生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物和其他自然學(xué)科一樣，單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)很難取得理想的效果，必須與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，才能使學(xué)生真正掌握相應(yīng)的生物知識(shí)。而當(dāng)前的初中生物教育，老師只注重理論知識(shí)的講解，忽略生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候?qū)τ趯?shí)驗(yàn)幾乎不會(huì)涉及，所以即使老師講解實(shí)驗(yàn)部分，也基本都停留在理論知識(shí)灌輸階段，并且一筆帶過，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已[2]。雖然生物學(xué)科具有非常強(qiáng)的理論性，但是實(shí)驗(yàn)是必不可少的，通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好的掌握相關(guān)生物知識(shí)，所以，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的教育環(huán)節(jié)，但是初中教師卻沒有引起足夠的重視。

二、解決初中生物教學(xué)問題的有效對(duì)策

1.突出學(xué)生的主體地位

要想提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該首先突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，個(gè)性沒有得到有效的發(fā)揮，這對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是不利的。所以，初中生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。首先，老師應(yīng)該注重教學(xué)語言的調(diào)整，盡量采用生活化且易被學(xué)生接受的語言形式進(jìn)行教學(xué)，在此過程中，老師的教學(xué)素質(zhì)是十分重要的[3]。生物老師應(yīng)該不斷地提升自己的教學(xué)素質(zhì)，革新傳統(tǒng)教育理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。這樣，學(xué)生真正的參與到了課堂教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量將起到巨大的作用。

2.教學(xué)過程與日常生活緊密結(jié)合

由于生物學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生更好的接受和理解生物學(xué)知識(shí)[4]。傳統(tǒng)教學(xué)方式效率較低的一個(gè)重要原因就是沒有與生活緊密結(jié)合，缺乏實(shí)踐的過程。在教學(xué)過程中，針對(duì)課堂講解的生物知識(shí)，老師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生思考相應(yīng)的生物知識(shí)在生活中有哪些應(yīng)用，或者出現(xiàn)在那些生活場(chǎng)景之中，并且可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)密切相關(guān)的生活現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。這樣不僅能使學(xué)生更加深入的理解課堂知識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并且有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，對(duì)于教學(xué)將起到一定的促進(jìn)作用。

3.對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠重視

實(shí)驗(yàn)是初中生物學(xué)習(xí)中不可或缺的重要內(nèi)容。通過相應(yīng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解抽象的生物知識(shí)，更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[5]。在生物教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)生物實(shí)驗(yàn)引起足夠的重視，在講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以后，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過老師的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀的感受生物實(shí)驗(yàn)。有條件的學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，充分的把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)的基本原理，實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的基本問題等等，并且可以讓學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來督促和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作以后，就可以自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，老師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，給予及時(shí)的針對(duì)性指導(dǎo)，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到提升，從而加深對(duì)生物知識(shí)的理解。

結(jié)語

生物是初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)還存在一定的問題，解決這些問題對(duì)于提升生物教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，講課過程中注重與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，并且對(duì)生物實(shí)驗(yàn)引起足夠重視，從而使學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)，提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李堃.淺析初中生物教學(xué)中存在的問題以及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015，（3）：88.

[2]楊寶印.初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016，（1）：104.

[3]趙選超，馬開升.淺析初中生物教學(xué)中存在的問題以及對(duì)策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（4）：218-218.

[4]周愛梅.淺析初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].新課程·中學(xué)，2013，（12）：124-124，125.

[5]胡淑君.初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].新課程·上旬，2015，（8）：419.