馬仲英

（甘肅省積石山縣甘河灘保安族小學(xué) 甘肅積石山 731701）

摘 要：語(yǔ)文是人類進(jìn)行語(yǔ)言溝通的主要交流工具，要想學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵是將最基礎(chǔ)的漢語(yǔ)拼音學(xué)好并掌握，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音可以幫助小學(xué)生更好的理解和掌握漢字的拼寫以及發(fā)音得準(zhǔn)確性。下文將對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并作出有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ) 拼音教學(xué) 現(xiàn)狀及對(duì)策

剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，最開始接觸、學(xué)習(xí)的就是漢語(yǔ)拼音。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡都在6-7歲，剛剛由幼稚園升到小學(xué)，這一階段的學(xué)生大多數(shù)都存在好動(dòng)、注意力不集中等情況，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)會(huì)使小學(xué)生感覺到枯燥，那么教師就可以采取游戲化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身的素質(zhì)有差異

小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和掌握參差不齊。（1）大部分孩子在幼兒園時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)拼音教育有淺顯的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，但還有一部分孩子從未接觸和學(xué)習(xí)過漢語(yǔ)拼音。即使孩子們?cè)谟變簣@時(shí)期都對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行過學(xué)習(xí)，但是孩子們接受的學(xué)前教育存在不同，導(dǎo)致孩子們的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)存在很大的差異。（2）由于一些客觀因素導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)能力、理解能力、以及知識(shí)水平相差很大，加大了小學(xué)教師的教學(xué)壓力，對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)無(wú)疑是一種考驗(yàn)。（3）小學(xué)生普遍都存在注意力不能集中在學(xué)習(xí)上的現(xiàn)象。由于年齡很小，他們的集中在一件事上的注意力時(shí)間較短，大概20分鐘左右[1]。小學(xué)教師如果不采取合理、有效的教學(xué)方法，則不能很好的吸引小學(xué)生的注意力，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)的學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)成績(jī)也很難提高。

2.教師的教育教學(xué)素養(yǎng)有待提高

教師在進(jìn)行課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)和教育小學(xué)生形成正確的道德觀念，培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。所以，教師的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的心理和觀念都有直接的影響。由于，目前的一些小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)不高，不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀以及道德觀，小學(xué)生的綜合能力也得不到很好的培養(yǎng)。由于存在部分專業(yè)水準(zhǔn)不高的小學(xué)教師，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，沒有將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師依照教材中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，教師沒有將自己當(dāng)做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)過程中，忽略對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)音技巧和方法的培養(yǎng)，教師成為課堂教學(xué)的主體，要求學(xué)生按照教師思維方式對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率不高[2]。

3.教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化

語(yǔ)言環(huán)境有一定的局限性。例如，一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)的孩子從小接受的就是方言，與人進(jìn)行溝通交流使用的也是方言，對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)和意識(shí)也是通過電視或廣播，由于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生接觸到普通話的機(jī)會(huì)很少，所以在孩子們?nèi)雽W(xué)后，面臨著由方言到普通話的過渡，方言和普通話之間有很大的差異，即使學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行了普通話的學(xué)習(xí)，回到家里和父母以及其他小朋友依然用方言交流、溝通，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音過程中受到阻礙，無(wú)法很快的理解、掌握以及有效運(yùn)用漢語(yǔ)拼音知識(shí)。另外，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠完善，師資力量匱乏，這些也影響小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和掌握[3]。

二、提高小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)水平的策略

1.強(qiáng)化教師拼音教學(xué)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)就是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)開始的。改變小學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，有利于小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提升，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)的關(guān)注，加大漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重視度，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

將教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式、保守的教學(xué)方式下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，很難引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的注意力，也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，更加不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生要積累大量的漢字，由于小學(xué)階段的學(xué)生都比較好動(dòng)，沉悶的漢語(yǔ)拼音教學(xué)課堂活動(dòng)無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)[4]。所以，小學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，引用一些有趣、新穎的教學(xué)方法，例如，在學(xué)漢語(yǔ)拼音“xiong” ，教師就可以利用多媒體播放有關(guān)熊的圖片和相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音，還可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過多媒體播放給學(xué)生所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這漢語(yǔ)拼音的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)其的理解，將自己的觀后感分享給同學(xué)們，從而促進(jìn)同學(xué)間的相互交流、溝通。合理適時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了多媒體直觀性學(xué)這一特點(diǎn)，并充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和自發(fā)性，提升學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效果。

3.充分利用學(xué)生課余時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)范圍

由于教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)間有限，無(wú)法將完整的漢語(yǔ)拼音教學(xué)在課堂完成。為了學(xué)生可以掌握課堂所學(xué)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，更好的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，可以給小學(xué)生合理、科學(xué)的布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。教師可以將漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式，這樣可以幫助小學(xué)生更好的掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，使小學(xué)生在玩的過程中鞏固所學(xué)漢語(yǔ)拼音，這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文成績(jī)的提高。

結(jié)語(yǔ)

中國(guó)教育大力推行實(shí)施新課改方略，伴隨著新課改極力推廣，已在教育上根深蒂固。自小學(xué)課程實(shí)行并開展新課改以來(lái)，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)水準(zhǔn)在很大程度上得到提升，但是其中仍然存在著一定的弊端。因此，有關(guān)教育部門應(yīng)該加大對(duì)小學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)的關(guān)注度和重視，并及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教育上存在的弊端，及時(shí)找出在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)這些問題制定出合理、有效、科學(xué)的教學(xué)對(duì)策和方案，進(jìn)而使得小學(xué)教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)水準(zhǔn)得到全面提高，使得教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳梅.淺析小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新課程·小學(xué)，2014（3）：100-100.

[2]扎西卓瑪.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法略談[J].讀與寫（上，下旬），2015（12）：127-127.

[3]唐小云.淺談如何增強(qiáng)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（46）：415-415.

[4]張淑瑞.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（51）：473.

[5]吉日嘎拉.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性及有效策略[J].東方青年·教師，2013（17）：251-251.