張彩霞

（寧津縣保店鎮(zhèn)明德小學 山東德州 253400）

摘 要：小學語文閱讀教學中，主要是分為朗讀和默讀兩種方式，在朗讀中應用音樂可以有效調(diào)動學生學習興趣，有助于學生更為準確的掌握字詞發(fā)音，聲情并茂，感受文章中蘊含的感情，加深對文章內(nèi)容的記憶；在默讀中應用音樂則可以幫助學生更有效的理解文章內(nèi)容，融入情境中，有效提升小學語文閱讀效率。

關鍵詞：音樂 小學語文 閱讀教學

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)無法滿足實際教學需求，迫切的需要進一步創(chuàng)新和優(yōu)化。在小學語文閱讀教學中，主要是強調(diào)學生在閱讀中獲得豐富情感體驗，提升閱讀能力，但是由于很多教師對于閱讀教學重視程度，未能結(jié)合實際情況，選擇合理的教學方法，導致學生學習興趣不高，影響到學習成效。在小學語文閱讀教學中運用音樂元素，可以有效調(diào)動學習興趣，積極投入其中，深入到音樂創(chuàng)設的情境中，加深對文章的理解和記憶。由此看來加強音樂在小學語文閱讀教學中的運用研究，對于后續(xù)實踐工作開展具有一定參考作用。

一、音樂對于學習的作用

音樂在學習中的運用作用十分突出，利用音樂節(jié)奏可以有效緩解疲憊的大腦，刺激大腦記憶能力，同時還可以幫助學生集中注意力，更加積極的投入到學習中。如果選擇節(jié)奏緩慢的音樂，學生的記憶力甚至可以提升50%。相關學者在實驗中了解到，如果學生在學習中播放莫扎特音樂，可以幫助學生更有效的集中注意力，提升學習成績，這種效應稱之為莫扎特效應。音樂可以提高記憶能力和認知水平，但并非是所有的音樂均具備這種效果，如果聽的音樂屬于吵鬧、刺激性的音樂，就會分散學生注意力，影響學生的學習成效；而節(jié)奏舒緩的音樂，則可以有效緩解學生的學習壓力，全身心投入其中，集中注意力，提升學習成效[1]。此外不僅是快節(jié)奏音樂和慢節(jié)奏音樂對學習產(chǎn)生的影響不同外，流行音樂和輕音樂同樣存在一定差異，輕音樂適合應用在學習中，可以有效幫助學生集中注意力，提升學習效率，而流行音樂則很容易造成學生學習孩子注意力分散，將部分身心投入到流行歌曲的歌詞中，尤其是很多對歌詞敏感的學生，注意力更是無法集中，這樣不僅無法充分發(fā)揮右腦功能，還可能導致左腦工作無法正常開展。

二、音樂在小學語文閱讀教學中的運用

1.課堂內(nèi)容導入，構建音樂橋梁

在素質(zhì)教育改革背景下，小學語文閱讀教學中需要對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新，為了更有效提升教學效率，運用音樂來將教學內(nèi)容導入是尤為必要的，有助于為學生構建音樂橋梁，激發(fā)對閱讀的學習興趣[2]。可以說新課的導入成功與否，將直接影響到教學成效，而音樂作為一種特殊藝術形式，相較于話語更富有感染力，通過優(yōu)美的旋律和歌詞，結(jié)合教學內(nèi)容，可以創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生更為積極的參與到學習中。諸如在小學語文閱讀教學中，講解關于革命時期英雄人物的光榮歷史，可以在課上播放《革命進行曲》，通過澎湃的旋律來激發(fā)學生學習興趣，精神更加振奮，在教師的引導下讓學生暢談聽后的感受，有助于對新課內(nèi)容的理解。

2.以音樂為契機，幫助學生深入探究文本

在小學語文閱讀教學中，通過音樂自身獨特的感染力，可以幫助學生了解課文內(nèi)容重點部分。由于文章內(nèi)容較為抽象，所以在理解起來較為困難，如果僅僅依靠教師的朗讀和學生的默讀，是很難有效把握文章的主旨精髓，而借助音樂則可以獲得更為突出的教學成效[3]。在講解《找春天》時，雖然學生在鄉(xiāng)村中生活，但卻很難描述出春天來了的特征，感受到萬物復蘇的情境。而文章中的主題是尋找春天，與同學生所處生活環(huán)境相仿，教師可以創(chuàng)設春天到了的情境，促使學生猶如設身處地一般感受到春天的氣息，為學生播放鳥和春風拂過青草的沙沙聲，讓學生來發(fā)表自身的感受，

利用音樂的感染力來幫助學生掌握閱讀難點，通過對文章中的段落和優(yōu)美詞句分析、揣摩，有助于更加深入的理解和記憶，提升小學語文閱讀教學成效。教師可以借助音樂來播放與文章內(nèi)容相關的音樂，有助于學生拓寬思維，放飛想象，更加深入的去感受文章內(nèi)容。

3.用音樂布景，幫助學生升華情感

利用音樂來布設情境，有助于學生帶入情境，獲得更加豐富的情感體驗，配上音樂旋律，引導學生深入去理解文章內(nèi)容，在此基礎上升華情感。利用音樂，可以有效緩解學生的學習緊張感，舒緩壓力，全身心投入其中，產(chǎn)生更加美好的想象，作用在文章閱讀中，可以更有效的激發(fā)學生學習興趣，感受到文章中的美。此外在傳統(tǒng)課堂教學中，教師會強制性的讓學生安靜，這種安靜很容易讓學生感到抵觸和厭煩，可能由于內(nèi)心深處的不安產(chǎn)生不自覺的摩擦，這種噪聲在潛移默化中影響著學生的學習情緒[4]。

4.音樂為階梯，提升學生學習素養(yǎng)

在小學語文閱讀教學中，除了在課堂上知識的講解以外，如何能夠有效的對課堂教學內(nèi)容進行總結(jié)同樣尤為重要，總結(jié)合理與否，對于學生知識的吸收和記憶影響較大。諸如教師可以在課堂上播放《我和你》，這首歌曲是在北京2008年奧運會開幕式上由劉歡和莎拉·布萊曼共同演唱，學生們對于這首歌曲耳熟能詳，在聆聽的同時由教師介紹歌曲的創(chuàng)作背景和影響，揭示歌曲中形容地球各國人民是一家的理念，隨后帶領學生小聲輕和，有助于幫助學生理解和記憶，獲得更深刻的情感體驗，感受到當時北京申奧歷程中人們所付出的努力和辛苦，提升語文閱讀成效。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中運用音樂，可以幫助學生舒緩身心，集中注意力參與到學習中，獲得更加豐富的情感體驗。

參考文獻

[1]吳智萍.音樂在小學語文閱讀教學中的運用[J].新課程學習：基礎教育，2011，32（11）：82-83.

[2]陳小玲，何木葉.小學語文閱讀教學中的音樂選擇[J].現(xiàn)代教育科學（普教研究），2014，8（2）：118-120.

[3]曾凡敏.音樂選擇對小學語文閱讀教學的影響分析[J].新課程導學，2015，31（15）：16-16.

[4]曹元玲.“精唱”與“泛唱”：共奏音樂課堂的純美和聲[J].江蘇教育：小學教學，2012，25（1）：52-54.