王春蓮

摘要：數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，邏輯思維較強(qiáng)且枯燥乏味，容易讓學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。僅有教師的“單相思”，而沒(méi)有學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)，高效課堂也就無(wú)從談起。所以教師的一言一行無(wú)不在影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的一言一行無(wú)不在做著感受和評(píng)論。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“包裝”情緒，應(yīng)處處、時(shí)時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種樂(lè)學(xué)氛圍，這樣會(huì)激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)發(fā)展，形成健 康、穩(wěn)定、向上的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)合格人才和創(chuàng)新人才的要求。

關(guān)鍵字：良好習(xí)慣 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！边@足可以說(shuō)明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。我總是以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度來(lái)縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂形式，讓他們?cè)谟懻摵徒涣髦袠?lè)意傾聽(tīng)，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.創(chuàng)設(shè)真切情境，吸引學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)。

要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。有活力的課堂才有魅力，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，興趣盎然地聽(tīng)，靈活自主地聽(tīng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常將猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌、聽(tīng)故事等靈活多樣的形式融入課堂，將一道題目用故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，或者在學(xué)生練習(xí)之前，故作神秘地說(shuō) “老師說(shuō)的這道題中有幾個(gè)陷阱，你們一定要小心啊。”這樣自然就提高了學(xué)生聽(tīng)的興趣了。其次，巧用各種教學(xué)輔助手段。在課堂上，我采用形式多樣的教學(xué)手段，如自己動(dòng)手做一些模具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真切的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視聽(tīng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使 “說(shuō)”更具感染力，使 “聽(tīng)”更具吸引力。

2.教給傾聽(tīng)方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

課堂教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要做到三心：一是專(zhuān)心聽(tīng)，無(wú)論是在聽(tīng)老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師同學(xué)所講的每一句話(huà)，腦子里不想其他事。二是耐心聽(tīng)，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話(huà)，再站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)；三是細(xì)心聽(tīng)，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？有沒(méi)有道理？誰(shuí)還有補(bǔ)充？誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？你能幫他解釋得更清楚嗎？……用這些問(wèn)題去換醒學(xué)生應(yīng)該注意傾聽(tīng)，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過(guò)選擇、轉(zhuǎn)化成自己的東西，還要對(duì)不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類(lèi)。

二、培養(yǎng)善于思考和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

初中生求知欲強(qiáng)，好奇、好問(wèn)。對(duì)于這種好問(wèn)的積極性，一定要很好地保護(hù)和發(fā)展。我首先注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法。

1.引領(lǐng)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生善疑善問(wèn)。

要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難才問(wèn)。要保證質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，既要拓寬內(nèi)容、范圍，又要進(jìn)行范圍控制，不能漫無(wú)邊際，要做些思維方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上，這樣才能使學(xué)生提出有效的問(wèn)題。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，哪些問(wèn)題問(wèn)得好，哪些問(wèn)題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｖ灰龑?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善疑善問(wèn)。

2.鼓勵(lì)求異思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花。

善于同中求異，異中求同，善于發(fā)現(xiàn)事實(shí)與現(xiàn)象間的聯(lián)系，是創(chuàng)新思維的特征。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)遷移、變通，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間，多角度思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的習(xí)慣。

作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，自覺(jué)、有目的地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)做作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.因人、因題而宜，靈活布置作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要合理、適度，注重層次性。不同的課型，設(shè)計(jì)的作業(yè)量也是不相同的。新授課應(yīng)以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，少量布置綜合練習(xí)和拓展練習(xí)；練習(xí)課則應(yīng)以綜合練習(xí)為主，適當(dāng)增加拓展性練習(xí)；復(fù)習(xí)課則應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況大量練習(xí)學(xué)生掌握不好的知識(shí)。具體的各類(lèi)題目是幾道，教師在課前就應(yīng)該設(shè)計(jì)清楚。同時(shí)，在課中刻意將作業(yè)題按難易分散到各環(huán)節(jié)中，并盡量減少作業(yè)中機(jī)械重復(fù)部分，堅(jiān)決杜絕拖堂趕就作業(yè)，使學(xué)生在優(yōu)化的作業(yè)環(huán)境下保持良好的心態(tài)，達(dá)到作業(yè)滿(mǎn)意的效果。

2.授之以法，引領(lǐng)科學(xué)地完成作業(yè)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握做作業(yè)的正確方法。首先要認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算。通過(guò)審題訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。其次要認(rèn)真計(jì)算，要培養(yǎng)學(xué)生善于口算、簡(jiǎn)算的能力，教師可以每天抽空余時(shí)間讓學(xué)生做十道計(jì)算題，計(jì)算的難度因人而異，逐漸加深。并且做到面批，有錯(cuò)誤的要及時(shí)改正，且要說(shuō)出錯(cuò)誤原因。第三要自覺(jué)檢查。為了讓學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣，教師不但常常在口頭上強(qiáng)化檢查的重要性、提醒學(xué)生要檢查，而且每次學(xué)生做完作業(yè)都安排了一定的檢查作業(yè)時(shí)間，對(duì)于在檢查中檢查出問(wèn)題的學(xué)生還表?yè)P(yáng)其認(rèn)真細(xì)心，教育其它學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。以上三個(gè)方面習(xí)慣的培養(yǎng)雖不能面面俱到，但對(duì)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是一個(gè)良好的開(kāi)始，只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就如魚(yú)得水，逆流而上，在數(shù)學(xué)上獲得最大的收獲。