摘要：課堂教學(xué)要重視學(xué)生的感受，構(gòu)造師生互動(dòng)平臺(tái)，要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人

關(guān)鍵詞：新課程 改革 課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G423

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，教師要采用有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情境中開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。教學(xué)中教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀。交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)，否則就不是真正的教學(xué)。教師要力求使教學(xué)的過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

一位資深學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)這樣描述：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，學(xué)習(xí)水平高低，直接影響到他當(dāng)前和今后的發(fā)展；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣，直接影響到教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在。要尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由、充分地舒展。在這個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，教師的思想境界和素質(zhì)同步不斷提升和自我完善。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的寓意不再只是知識(shí)的傳授過(guò)程，而是師生探索人生觀和價(jià)值觀的交流過(guò)程，換句話說(shuō)：課堂教學(xué)是師生不可重復(fù)的生命活動(dòng)。

一、重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感受，構(gòu)造師生互動(dòng)平臺(tái)

在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺(jué)。讓學(xué)生對(duì)課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個(gè)對(duì)比，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈，同學(xué)們各抒己見(jiàn)的積極性空前高漲，討論問(wèn)題有時(shí)激烈得象開(kāi)辯論賽一樣；課堂不再是老師個(gè)人的舞臺(tái)，它是師生溝通的橋梁，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知、合作交流；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴；現(xiàn)在我們感到，在上課時(shí)思考問(wèn)題、參與討論是非?？鞓?lè)的事情。也有不少學(xué)生提出要求，希望課堂上的提問(wèn)應(yīng)該是相互的，不能局限于教師問(wèn)，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑。

一個(gè)負(fù)責(zé)任并謀求更大發(fā)展的商家，就會(huì)重視顧客的感受，并根據(jù)他們的的需求，不斷更新經(jīng)營(yíng)理念，提高服務(wù)質(zhì)量，因追求對(duì)應(yīng)平衡，這兩者之間呈動(dòng)態(tài)上升趨勢(shì)，在這個(gè)過(guò)程中雙方都是收益者。雖然我們不能把為商之道與教學(xué)問(wèn)題相提并論，但是，“教學(xué)相長(zhǎng)”的古訓(xùn)忠告我們，教師只有經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為，長(zhǎng)此以往形成摒棄“教師本位”的自覺(jué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

二、要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程

要將學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程變成一個(gè)探索的過(guò)程，教師要重視這一過(guò)程的設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、類比等活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有充分的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?。課程的內(nèi)容和意義并不是對(duì)所有人都相同，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有自身的解讀。教師對(duì)給定的內(nèi)容可以不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，也就是“體驗(yàn)課程”，即被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到，領(lǐng)悟到、思考到的課程。因此，新課程理念下的教學(xué)并不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也就是教學(xué)并不是去教教科書(shū)，而是怎樣用教科書(shū)去教，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

三、教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人

在新課程新的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也發(fā)生了根本的變化，有人說(shuō)“一流教師教人，二流教師教書(shū)?！边@種說(shuō)法值得我們深思。新課程教學(xué)觀所倡導(dǎo)的教學(xué)不僅僅只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒和情感體驗(yàn)；關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的生活背景、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)。因此，他們會(huì)有著不同的情緒和情感體驗(yàn).我們必須站在各個(gè)不同的角度，用“心”去關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，用“心” 去施教，使課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。

總之，教師教學(xué)觀改變與否，決定課程改革的成敗。如果我們每一位教師都在新課程中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀，那么，教育將會(huì)真正煥發(fā)出新的生命力和創(chuàng)造力。

作者簡(jiǎn)介：于濤（1964.10-）男，威海職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系講師，研究方向：教育管理