涂建煌

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！比绾巫寣W(xué)生表述得當(dāng)，富有感染力，打動(dòng)讀者心靈，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能使學(xué)生寫(xiě)好作文呢？這就應(yīng)在新、活、精三方面著想。

一、新

新指的是選材要新?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！边x材新穎是寫(xiě)好作文的前提，選材不新穎，寫(xiě)出的文章就會(huì)平淡無(wú)奇，令人感到索然無(wú)味。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，寫(xiě)別人沒(méi)有涉及的領(lǐng)域，不落俗套，千萬(wàn)不能跟在別人后面“鸚武學(xué)舌”。

比如：有位學(xué)生寫(xiě)在校吃午飯時(shí)，由于不小心把飯盒打翻了，小火伴們伸出友誼之手，面對(duì)同學(xué)們給的可口飯菜，她不是像有的同學(xué)那樣寫(xiě)“吃得特別香”，而是寫(xiě)“一口也咽不下”，因?yàn)樗男睦锉煌瑢W(xué)們的情誼所感動(dòng)，讀來(lái)真實(shí)感人。還有一位學(xué)生，平時(shí)很不愛(ài)棋類(lèi)，他媽媽買(mǎi)多少副象棋給他，玩不幾天便丟得殘缺不全，連一副象牙棋也落下“馬跑車(chē)丟”的下場(chǎng)。這位學(xué)生寫(xiě)他媽媽是怎樣教育他的呢？作文里并沒(méi)有寫(xiě)他媽媽對(duì)他講一堆大道理，也沒(méi)有寫(xiě)他媽媽批評(píng)他一句話(huà)，而是寫(xiě)他媽媽又拿出了一副——他外公小時(shí)候玩的象棋讓他玩，雖然是木制的，卻個(gè)個(gè)油光滑亮，字清子齊。小作者心靈受到震憾，于是由自責(zé)到自省，自改惡習(xí)。這樣的表達(dá)方式令人可信可服。

由此可見(jiàn)，我們寫(xiě)作一定要有獨(dú)特的見(jiàn)解，不同的角度，萬(wàn)萬(wàn)不可人云亦云，要有創(chuàng)新才能打動(dòng)讀者心靈。

二、活

活指的是打破思維定式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！彼裕處熞寣W(xué)生的作文寫(xiě)得有創(chuàng)意，有活力，關(guān)鍵在于打破學(xué)生的思維常規(guī)——“思維定式”，根據(jù)學(xué)生的思維方向和想象空間，從不同角度，不同方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生作文有創(chuàng)意。

現(xiàn)在，小學(xué)生隨著時(shí)代的發(fā)展，思維奇特，想象力豐富。教師要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓思維打破時(shí)空界限，自由奔馳。如：以“我的爸爸”為題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，對(duì)要寫(xiě)的人和事進(jìn)行多方位指導(dǎo)，展開(kāi)多方面想象，開(kāi)拓多渠道途徑，讓思維在束縛中綻放。

即：寫(xiě)《我的爸爸》是“見(jiàn)義勇為”或“助人為樂(lè)”或“勤儉節(jié)約”等作為中心思想，教師要根據(jù)不同的中心思想對(duì)人物的外表、性格、語(yǔ)言……地描寫(xiě)以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生拓寬思路，自由想象，千萬(wàn)不能把學(xué)生的思維引向公式化。

再者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位去構(gòu)思。如，寫(xiě)一種產(chǎn)品，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：從形狀上去思考，從藝術(shù)上去想象，從時(shí)代上去對(duì)比?！蚱扑季S定式，發(fā)散思維，讓學(xué)生想象事物新領(lǐng)域、新特點(diǎn)，從而養(yǎng)成發(fā)展寫(xiě)作思維的習(xí)慣。

三、精

精指的是文采要精華?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用……指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！蔽牟墒呛饬繉W(xué)生作文能力的一個(gè)重要標(biāo)志。如今，小學(xué)生的作文大多是程式化、成人化的語(yǔ)言，作文大多用的是“他說(shuō)……”“我說(shuō)……”“我一定……”等等大話(huà)、套話(huà)。教師往往只注重中心明確，思路清晰，語(yǔ)句通順，忽略文采體現(xiàn)，語(yǔ)言風(fēng)格單一，以致造成學(xué)生的作文缺乏文采。那么，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言，使作文有文采，有意蘊(yùn)呢？

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生大量感受和積累富有文采、生動(dòng)的文章。古代文學(xué)理論家劉勰說(shuō)：“操千曲而后知音，觀千劍而后識(shí)器?！边@就顯明地告訴我們，語(yǔ)言能力地培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一定的過(guò)程，要使學(xué)生作文有文采，就要讓學(xué)生增加課外閱讀量，讓學(xué)生把自己喜歡的文章去朗讀，去感受，去聯(lián)想，去體味，從中豐富語(yǔ)言材料，這樣學(xué)生作文時(shí)就能觸類(lèi)旁通，得以借鑒，達(dá)到良好的寫(xiě)作效果。

其次，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在普通語(yǔ)言的文采上提高升華，并且擴(kuò)展思維，進(jìn)行描寫(xiě)。如何做到這一點(diǎn)呢？這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，捕捉事物的特點(diǎn)，加以想象與錘煉。比如寫(xiě)一個(gè)蘋(píng)果，幾乎大多數(shù)學(xué)生只會(huì)籠統(tǒng)地寫(xiě)出：“大蘋(píng)果，圓圓的，紅紅的，吃起來(lái)甜甜的……”這樣有骨無(wú)肉的框架語(yǔ)言。在這種情況，教師應(yīng)把學(xué)生喜歡的蘋(píng)果拿到課堂上，讓學(xué)生觀其形，察其色，嘗其味，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，敘述感想。通過(guò)這樣指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)胸有成竹，妙筆生輝。如，我班一位學(xué)生就這樣寫(xiě)道：“大蘋(píng)果又紅又圓，一個(gè)大大的肚皮，胖胖的，甜美的果汁擠在大肚皮里，脹得快要裂開(kāi)似的，上下兩端各長(zhǎng)著一個(gè)可愛(ài)的‘酒窩……熟透的蘋(píng)果黃中透紅，像小姑娘的臉，圓圓的，嫩嫩的，讓人越看越愛(ài)看。當(dāng)你切開(kāi)蘋(píng)果，一股淡淡清香撲鼻而來(lái)，使人饞得直流口水。你要是忍不住地咬它一口，會(huì)覺(jué)得又脆又甜！”寫(xiě)得令人感到如嘗目睹，真實(shí)、生動(dòng)。

總之，要使學(xué)生的作文如花似錦，吸引讀者心靈的眼睛，新、活、精就像陽(yáng)光、雨露和空氣。