潘雯

摘要：現(xiàn)階段是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及影響著社會的方方面面，教育事業(yè)作為社會的一個重要組成部分，同樣在互聯(lián)網(wǎng)中獲益匪淺，筆者所要談的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也恰恰在這種環(huán)境中應(yīng)運而生。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是改變傳統(tǒng)的教學流程，大膽推行在家自習，上課討論答疑，作業(yè)鞏固的教學新流程。針對當前小學語文教學的要求，教師必須把翻轉(zhuǎn)課堂引入小學語文教學中。在此，筆者針對翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的實踐談幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學語文；翻轉(zhuǎn)課堂；實踐

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是要求教師在教學活動實施的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學模式，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。在這樣一種教學模式下，要求教師利用先進的技術(shù)，指導學生展開自主學習。小學語文的知識內(nèi)容比較松散，同時小學階段的學生具有一定的特殊性，很難在教學中長時間集中注意力?；诖耍處熜枰捎糜行У慕虒W策略，促使學生能夠積極主動地投入于教學中。在遇到問題的時候，加強學習，實現(xiàn)高效課堂，形成真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂教學。

1學生的在家進行自習

這是學生學習的最開始，學生先自主預習課文內(nèi)容，如果遇到問題就先自己試著解決，如果解決不了，就要重點關(guān)注這一問題。預習，就是“先學”，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生有著明確的目標，進行有質(zhì)量的預習工作。通過自主預習，學生對書本知識能夠有個大致的認識和了解，也能把握住一些問題，這樣在之后的深入學習中，學生就有了發(fā)言權(quán)，能夠主動的獲取知識。比如，在《竊讀記》一課中，學生通過先學能夠大體了解文章所講述的大體內(nèi)容，但是對于題目中的“竊”字以及人物的心情，就很難做到完全地把握。這個時候就可以進入下一個階段，質(zhì)疑。學生在先學的過程中敢于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這樣不僅能夠促進學生對于文章的理解，更能提高學生參與課堂討論的積極性。

2加強學生和教師之間的互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的一個重要作用就是加強學生和教師之間的互動，拉近教師和學生之間的距離。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳授者，是課堂教學的核心，而學生是知識的接受者，只能被動地接受知識，極大地抑制了學生的學習積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠很好地解決這個問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者變成了學生學習的引導者。所謂引導者，是指在教學過程中，教師應(yīng)尊重學生的學習主體性，重視與學生的溝通和交流，還會給予學生更多的課堂時間，讓學生相互交流。此外，教師還會認真批改作業(yè)，以便更好地了解學生的實際情況。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以更好地促進學生和教師之間的交流溝通，幫助教師和學生建立良好的師生關(guān)系。舉個例子，在教學過程中，筆者一般會按照學生的綜合素質(zhì)，把他們分成若干個學習小組。在劃分的時候，筆者會有意識地保證每個小組的綜合水平相差不大，還會讓每個小組成員輪流當小組負責人。在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生單獨解決不了的問題，筆者就會要求學生以學習小組為單位進行討論，然后每一個小組選擇代表闡述本小組的意見。如果最后學生還存在疑問，筆者就會進行統(tǒng)一回答，剖析教學重點和難點。這樣一來，就極大地降低了教師的權(quán)威性，很好地鍛煉了學生的獨立性和自主性。

3提高微課堂教學質(zhì)量

小學語文，是學習其他學科的基礎(chǔ)，并且其涵蓋的知識內(nèi)容非常寬泛。知識點多的同時，還分散于不同的地方。正是學科的特殊性，小學語文對教師的專業(yè)有一定的要求。小學語文教師在開展教學活動的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念，利用視頻將碎片化的知識點向?qū)W生講解，并且還可以讓學生理清不同知識點之間的聯(lián)系。但是視頻的時間并不是非常長，且不同的視頻是針對某一問題進行講解的?；诖耍處煘榱四軌蝽樌膶敕D(zhuǎn)課堂教學理念，必須在課前仔細研讀教材。教師通過課前仔細研讀教材，就會科學的劃分課文中比較分散的知識內(nèi)容，且還可以保存語文教材知識體系的完整性。在教師的引導下，學生掌握分散的語文知識，形成系統(tǒng)性語文的知識框架，促使學生更好的學習語文。教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候，應(yīng)當準確認識到微課堂的重要性。

4 教師答疑

這一階段是對學生學習的一個總結(jié)，將學生在自學和討論過程中遇到的所有疑難問題進行歸納，然后一一解答，這一階段需要教師對于課文內(nèi)容有著充足的準備和準確的把握，來應(yīng)對學生提出的各種問題，比如，在《蝙蝠和雷達》一課中，學生有可能會問除了根據(jù)蝙蝠制造出雷達，科學家還從動物身上學到了什么？或者有些學生對于雷達的原理更加感興趣，想要進一步了解雷達，提出一些更加具體的問題，這些都是需要教師具有一定的預見性，在課堂上一一解答學生的問題，以免打擊學生學習的熱情。教師在這一階段應(yīng)加以引導，讓學生自己去探索答案，對學生加以提問，如果教師發(fā)現(xiàn)學生提出的問題忽略了一些關(guān)鍵點，就可以進行二次提問，引導學生進行思考，比如在學習《自己的花是讓別人看的》一文時，學生對這一文章的主旨很難理解。教師就可以提出以下問題：如果文章的題目要替換的話，你認為換成什么樣合適呢？自己的花是讓別人看的這一題目蘊含著什么道理？這種提問屬于查漏補缺，或者說是引導學生更深入地思考，畢竟學習要循序漸進的。

5 豐富課程類型，讓學生愛上學習

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體錄制各種各樣的課程，并調(diào)用自己所學的計算機知識，開發(fā)豐富多彩的課程類型，幫助學生逐步提高語文聽說讀寫各方面的能力。結(jié)合低年級規(guī)范寫字的教學重點，可以讓學生觀看書法微課，在書法大師的指導下有針對性地練習寫字；對于中年級學生，可以讓學生自己學習朗誦視頻，在名師的點撥下有感情地誦讀；高年級學生應(yīng)多讀多思，可以讓他們課前觀看微課，了解讀書的方法，課上組織讀書報告會，讓每個學生展示自己的風采。

小學語文教學對學生的長遠發(fā)展有著極其重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以有效提高小學語文教學質(zhì)量，所以教師應(yīng)該予以高度重視，并且把它真正落到實處。只有這對比樣，才能更好地促進學生進步。

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