胡祥平

摘 要：留守生缺少親人的關愛，缺乏正確的教育，缺少約束，所以，他們與其他學生相比，或多或少存在一些不良傾向。需要教師要有愛心、有耐心、有公正的心、有誠心。全社會都要關心、關愛這些孩子。

關鍵詞：留守生；愛心；耐心；公正的心；誠心

【中圖分類號】G635.1

隨著近年來打工熱潮的不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村的許多家長為了過上更幸福的生活，都雙雙外出打工把孩子托給親戚鄰居照看。我們把這樣的孩子稱為“留守生”。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村的學校，這樣的學生占有較大的比重。因為他們?nèi)鄙儆H人的關愛，缺乏正確的教育，缺少約束，所以，他們與其他學生相比，或多或少存在一些不良傾向，主要表現(xiàn)為：

1、衛(wèi)生習慣較差。如：長時間不洗澡、不洗頭、不換衣服。

2、學習自覺性不強。如：不能按時完成老師布置的作業(yè)，沒有課前預習、課后復習的習慣。甚至厭學、逃學。

3、性格孤僻。不喜歡與老師和同學交往、易燥易怒、對于班級事務抱著“事不關己高高掛起”的態(tài)度。

4、不能嚴格約束自己。如：不能很好地遵守校級班規(guī)。

……

針對上述現(xiàn)象，作為教師應該怎樣盡到自己的責任和義務，給這些孩子多一點關愛呢？下面，我談談自己在工作中的一些做法。

第一、教師要有愛心。從各個方面關心、愛護這些留守生，讓他們真正體會到即使父母不在身邊，也同樣能得到無微不至的關懷。關心這些學生，不僅是要關心他們的學習進步與否，他們的生活和身體狀況也同樣要重視。師愛的力量是偉大的，往往能起到“潤物細無聲”的效果。記得我當班主任的有一年，班上有十幾個留守生。我首先把他們的詳細情況做了登記。然后注意觀察他們。每天三餐時，去看看他們能否吃飽，吃的什么菜，如果遇到有的學生的菜變味了，就動員其他的學生把菜勻一些給他吃。晚上他們就寢后，我會到寢室去巡查，有時候幫他們擺鞋子，有時候幫他們掖被子。正是這樣的一些小細節(jié)，讓他們感受到了老師的溫暖。

第二、教師要有耐心。對于學習熱情度低的學生，教師要善于因勢利導；對于紀律性不強的學生，教師要動之以情，曉之以理。相信“精誠所至金石為開”。這些學生回家后，沒有人督促他們完成作業(yè)，即使有人問，他們也會找理由搪塞。久而久之，就逐漸養(yǎng)成不做作業(yè)的習慣。面對這樣的學生，教師要多了解實際情況，弄清楚他們不做作業(yè)的原因，然后再想辦法解決。遇上性格倔強，學習目的不明確的學生，我們不妨放棄蒼白無力的說教，用實際行動感化他。有一年，我班上有一個叫向某的留守生，他性格比較孤僻，倔強。有個周日的下午，我去教室清查學生數(shù)，發(fā)現(xiàn)向某沒有到校。跟他在外地打工的家長取得聯(lián)系，他的家長又請家里的鄰居去看，說他家里沒有人，應該是上學去了。這可如何是好？兩邊都不見人影兒。我決定去他家里找他。他家住在一個很偏僻的地方，車輛無法到達。我步行十幾里山路到他家，發(fā)現(xiàn)是鐵將軍把門，他的鄰居告訴我，白天聽到屋里有動靜，但是門卻是從外面鎖上的。我使勁拍門，喊這個學生的名字，屋里沒有任何動靜。我只好無功而返。第二天，我又去他家里找他，依然出現(xiàn)了上次的情況。第三天我又去。這次，他終于在我的喊聲下開了門。我問他為什么不去上學，他說班上的有個老師給他規(guī)定了學習目標，他害怕達不到目標被老師責罰，所以不敢上學。但是，看到我連續(xù)三次走那么遠的路去他家里找他，他心里有些感動，決定又上學。

第三、教師要有公正的心。對每一個學生，處理每一件事情，都要求教師公正、公平、公開，只有這樣才能服眾。每一個孩子的眼睛都是雪亮的，每一個孩子的心靈都是純潔的。所以，要求教師必須用實事求是的態(tài)度對待學生，對待每件事。不要讓他們的心靈和眼睛過早地受到社會不良現(xiàn)象的影響。

第四、教師要有誠心。誠信是金，誠實地待人，誠懇地做事，是人類生存的基本條件，所以，我們應該用自己的實際行動帶動學生從小養(yǎng)成誠心、誠實、誠懇的品質(zhì)。我記錄了班上留守生的家長的聯(lián)系方式，有時候把學生帶到家里用我的固定電話跟他們的家長聯(lián)系，有時候讓他們用電腦視頻。凡是答應學生的事情，我總是想方設法做到，讓他們從我的身上感受到誠信是待人之道，做人之本。

總之，留守生的教育和管理是一項長期而復雜的工作，怎樣做到讓這些學生“留得下，守得住”，怎樣讓他們健康成長，取得各方面的進步，需要我們教師做工作、生活中的有心人，需要我們?nèi)鐣餐ΓP注這些孩子的成長。

參考文獻

[1] 袁媛.關注留守兒童 彌補心靈缺失——班主任工作點滴[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師）.2011

[2] 陳冬.談班主任對留守學生的關愛與管理[J].《中學教學參考》.2009

[3] 唐春香.談班主任對留守兒童的關愛[J].人力資源管理.2010

[4] 許世華.中部地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].華中師范大學.2006

[5] 劉海燕.農(nóng)村寄宿制中學留守兒童學習自我效能感及其影響因素[D].2010