劉冬梅

摘要：兩千多年前，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼浴皹穼W”應成為教師教學效果的根本追求。同樣，教學也是一門藝術(shù)，教師要設(shè)法賦予政治課趣味性、生動性，尋求增進樂趣的途徑和方法，作到教學內(nèi)容和學生喜聞樂見的教學形式的完美結(jié)合，使學生把上政治課看成是一件愉快的事情。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 完美結(jié)合吸引力

【中圖分類號】G633.2

現(xiàn)在中學生普遍對政治課不感興趣，究其原因主要有三點：一是存在偏見，認為思想政治課是空洞的理論說教，學了沒用；二是政治課堂枯燥乏味，缺乏吸引力；三是中學生邏輯思維、抽象思維能力較弱，認為思想政治課晦澀難懂，有畏難心理。

方法一、要講究教學藝術(shù)

教學藝術(shù)是指教師在教學過程中用巧妙的構(gòu)思、恰當?shù)谋扔?、靈活的教法、生動的語言，把教學內(nèi)容按照一定的知識體系和邏輯順序進行精彩授課的方式。講授思想政治課若不注意教學藝術(shù)，很容易泛泛而談，教學效果將大打折扣。

首先，導入要精彩。導入是一堂課的切入點，是組織教學的科學而巧妙的手段，凝結(jié)著教師的創(chuàng)造性勞動。它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向。導入過程乃是整個課堂教學的“準備工作”，為師生即將進行新課教學作好心理準備。所以，精心設(shè)計好導入這一教學環(huán)節(jié)，對于達到預期的教學目的，取得良好的教學效果，作用是很大的。如我在講“思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)的關(guān)系”時，引入了云南大學馬加爵殺人事件的案例，使學生深切理解了光具備科學文化知識是不夠的，還必須培養(yǎng)更高的思想道德修養(yǎng)和健全心理素質(zhì)。從而為引入本課打下了較好的心理基礎(chǔ)。

其次，語言要生動。思想政治課的感召力和說服力與教師的語言技巧和語言風格有著直接的關(guān)系?！秾W記》中說：“善歌者使人記其聲，善教者使人繼其志?！苯處熞殉橄蟮睦碚撝v話，具有吸引力，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須采百家語言之長，學習哲學語言的深刻性，學習邏輯語言的嚴謹性，學習語言學的規(guī)范性，學習群眾語言的通俗性。教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！比缥以谥v“人生價值觀”時，引入了長江大學三名大學生勇救落水兒童不幸犧牲的事件。我說道“流云低徊，江水嗚咽。19歲——花樣年華，人生中最美時光剛剛開始，3個生命卻被定格在滾滾江水中，沉沒于救人義舉的瞬間……說他們的事跡感動了我，震撼了我，似乎都不準確。因為，我們眼前這個世界，人造感動，人為震撼的事情實在是太多了。把這些早已用變了味的詞語按到這些大學生身上，不僅不能完整地表達他們毫不猶豫奔入江中的一剎那所閃現(xiàn)的人性的光輝，甚至是對他們潔凈的精神靈魂的褻瀆。壯舉綻放人性光輝，見義勇為英雄可敬！”使學生感到了正確的人生價值觀的光輝。

第三，體態(tài)語要加強。體態(tài)語主要包括眼神、面部表情、點頭、搖頭、手勢和其他動作等。面部表情可配合有聲語言，增強表達效果，加大信息發(fā)射量；眉目語表達反對、贊美、鼓勵等意向；手勢增強有聲語言的感染力和說服力，牽制學生的聽課注意力。有的教師只注重傳授知識；而注意不到體態(tài)語言給學生帶來的積極影響。殊不知，教師一個信任的目光，贊美的微笑，肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的精神力量。

第四、人格要高尚。法國作家羅蘭說過：“要散布陽光到別人的心理，先得自己有陽光。”否則，不但無力說服學生，甚至會使學生對政治課內(nèi)容的科學性、可信度產(chǎn)生懷疑。如果老師的師德形象與學生期望的相符，學生就會“親其師，信其道”，并以教師為榜樣和楷模，進行自我人格塑造；作為政治課教師，更應當言行一致，率先垂范。要求學生做到的，自己首先必須做到。這樣學生就會由敬佩老師的學識和人格而堅信政治課的科學性，增強學習的積極性和主動性，激起積極向上的情感?？梢姡枷胝握n的教學魅力也依賴于教師的人格魅力。

方法二，在教學過程中轉(zhuǎn)變教學方法與教學手段，激“活”政治課堂。

1、情境教學法能極大地培養(yǎng)學生對政治課的學習興趣。

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。我國古代偉大的教育家孔子早已進行了此教學實踐，孔子私人辦學，帶領(lǐng)學生周游列國，隨時隨地因事因人，對學生進行恰如其分的教育。20世紀80年代以后西方出現(xiàn)情境學習理論。這種理論認為：知識是具有情境性的，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，并在活動中，在其豐富的情境中，不斷被運用發(fā)展的。經(jīng)長期地實踐證明情境教學法是一種有效地教學方法。

2、讓歌聲”飛進課堂。優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學生的熱情，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。根據(jù)課堂的需要，適當?shù)卮┎逍┫嚓P(guān)歌曲，既活躍課堂氣氛，又能讓學生在歌聲中得到徹悟。在講“市場交易原則”時，我選用歌曲《霧里看花》導入新課，同時給學生設(shè)疑思考：市場交易中消費者為什么會霧里看花？怎樣才能在市場交易中看的清清楚楚、明明白白？這樣的導入既緊扣教材，又激活了學生的興趣。

3、讓“辯論”進入課堂。高中，是學生思想最活躍、興趣最廣泛的時期，但他們對問題的辨析能力，邏輯思維能力還不成熟，在教學過程中難免會遇到些捉摸不透的問題。針對這些情況，我不提倡對他們進行籠統(tǒng)的回答，而是采用分組討論的方式鼓勵。讓他們各抒已見，然后集中起來進行交流，對于爭議特別大的問題我有時會采用辯論會的方式。通過辯論，不僅鍛煉了學生動手、動腦、齊心合力的能力，同時還激活了學生的思維，提高了學生的綜合能力。

4、讓政治課“注入時代活水”。政治課是一門時代感很強的學科，如果讓課堂教學脫離了時代，回避現(xiàn)實中的熱點、焦點，就會使課堂失去光彩，不利于學生能力的培養(yǎng)。在講“綜合國力的競爭”時，我采用神州六號航天飛船舉例，針對“神六”成功發(fā)射引起世界廣泛關(guān)注，要學生分析當今國際競爭的焦點是什么？學生回答以經(jīng)濟和科技為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭；我趁機問為什么各國把發(fā)展經(jīng)濟和科技作為國家的戰(zhàn)略重點？引導學生從長遠的角度認識這樣做的目的。在此基礎(chǔ)上，我又問“神六”成功是否意味著我國已邁入發(fā)達國家行列？這樣提問，能使學生認識到我們與世界先進水平還有一段距離，應當立足現(xiàn)在，從我做起，以此激發(fā)學生強烈的愛國熱情。