舒惠珍

摘要：隨著教育改革，我國教育也逐漸加大了對音樂教學(xué)的重視，初中音樂教學(xué)多以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂知識為重心，很多學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)也有濃厚興趣，但在新課改以后，初中音樂教學(xué)中依然存在一些問題。針對這種情況，本文將對新課改后初中音樂教學(xué)困境進行研究，以便提出做好初中音樂教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；困境；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.951

前言：新課改以后，人們逐漸改變了對初中音樂的認識，尤其是近年來各種音樂節(jié)目的出現(xiàn)，更是讓人們認識到音樂學(xué)習(xí)的重要，初中音樂也在新課改的要求下發(fā)生了改變，但新課改后的初中音樂教學(xué)還存在一些困境，影響了初中音樂教學(xué)活動的開展，針對這種情況，就需要做好音樂教學(xué)研究工作，提出適用于初中音樂教學(xué)使用的策略，強化初中音樂課程教學(xué)效果。

一、新課改后初中音樂教學(xué)中的困境

1.缺少基本音樂技能教學(xué)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，初中音樂并不占據(jù)優(yōu)勢地位，經(jīng)常被忽略，但在新課改以后，初中音樂逐漸被重視起來，為做好初中音樂教學(xué)工作，教師將音樂創(chuàng)作背景、音樂發(fā)展歷史等都應(yīng)用到了教學(xué)中，雖然拓寬了學(xué)生的知識面，但卻使基本音樂技能教學(xué)大大減少，致使學(xué)生基本音樂能力不足[1]。如在新課改以后，很多學(xué)生并不了解怎樣應(yīng)用簡譜，由此可見，學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱。同時，不少教師在有限的教學(xué)中準備了過多的內(nèi)容，希望學(xué)生可以學(xué)得更多，但由于音樂課時較少，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生還沒有完全吸收老師所傳授知識，就被迫進行下一階段學(xué)習(xí)的情況。

2.音樂教師素質(zhì)較差

新課改以后，各個初中學(xué)校都對初中音樂教師提出了更為嚴格的要求，就需要大量優(yōu)秀的音樂教師進入到初中，承擔(dān)起初中音樂教學(xué)工作。然而，從我國初中現(xiàn)狀中可以看出，現(xiàn)有初中音樂教師的綜合素質(zhì)難以達到新課改要求，這也是新課改以后初中音樂教學(xué)所面臨的主要困境之一。所以，一定要重視初中音樂教師素質(zhì)的提高。

3.音樂考核過程混亂

盡管初中音樂以音樂欣賞為主，但也需要對學(xué)生的音樂能力進行考核。新課改以后，很多初中學(xué)校都認識到了音樂教學(xué)的重要性，卻沒有為其構(gòu)建合適的考核機制，缺少明確的考核方法與標準，致使音樂考核較為混亂，這樣不僅會使學(xué)生實際音樂能力受到影響，還會降低教師的教學(xué)效果。因此，應(yīng)做好初中音樂考核工作。

4.音樂課時不足

新課改以后，人們改變了對音樂教育的認識，有充足的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，但我國初中卻存在音樂課時不足的情況，不僅滿足不了音樂教學(xué)需求，還會影響音樂教師教學(xué)計劃的實施，所以，學(xué)校與音樂教師應(yīng)采取合理的措施彌補這種不足。

二、新課改后初中音樂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.加強對基本音樂技能教學(xué)的重視

對于初中學(xué)生來說，基本音樂技能是提高其音樂審美、強化音樂能力之基，這也是初中音樂教師的教學(xué)重點[2]。為實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)制定合適的教學(xué)計劃，不斷強化學(xué)生的基本音樂技能，如教會學(xué)生認識簡譜，在教學(xué)中要保持連貫性，在每節(jié)音樂課授課開始前都要帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)成基本音樂技能體系，逐漸提高學(xué)生的基本音樂技能。在回顧與學(xué)習(xí)新知識的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生搭配音樂欣賞，主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，如在學(xué)習(xí)《金色的秋天》以后，在新課程開始的前十分鐘時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱以下該歌曲，以及在上節(jié)課中所學(xué)習(xí)的知識，再為學(xué)生播放一段與秋天有關(guān)的視頻，深化學(xué)生對已有知識的理解。

2.提升對初中音樂教師的要求，做好培訓(xùn)工作

針對多數(shù)初中音樂教師綜合素質(zhì)降低的情況，學(xué)校方面可以在教師招聘階段提高要求，保證所有音樂教師都具有良好的音樂能力，對于現(xiàn)有音樂教師應(yīng)通過培訓(xùn)等方式提高他們的綜合素養(yǎng)，使其與現(xiàn)代教育要求相一致，尤其要重視對教學(xué)能力差的教師的培訓(xùn)，并為其設(shè)立獎勵機制，鼓勵學(xué)得好、進步快的教師。如果在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度差，基本音樂素養(yǎng)依然難以達到實際教學(xué)需求的教師應(yīng)淘汰，確保初中音樂教師隊伍優(yōu)質(zhì)。這些都是消除新課改后初中音樂教學(xué)困境的有效手段。

3.構(gòu)建完善的音樂考核機制

針對初中音樂考核機制缺乏的情況，學(xué)校方面應(yīng)給予重視，認識到音樂考核的重要性，制定合適、規(guī)范的音樂考核機制，讓音樂教師參與到考核機制建設(shè)中，通過與其他學(xué)校的交流制定出音樂考核標準與要求，并重視學(xué)生對音樂考核機制的意見，獲得學(xué)生認可[3]。

4.重視音樂課教學(xué)質(zhì)量的提升

音樂教學(xué)質(zhì)量的高低與音樂課時有關(guān)，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)精簡教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供經(jīng)典、必要的知識，如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這首歌時，教師就可以讓學(xué)生進行音樂賞析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，而在學(xué)習(xí)《櫻花》以后就可以不必欣賞。

結(jié)論：

新課改以后，對于初中音樂教學(xué)的認識也發(fā)生了改變，喜歡音樂課的學(xué)生也在增多，但存在于新課改后初中音樂教學(xué)中的困境卻影響了教學(xué)活動的開展，這就需要初中學(xué)校以及音樂教師聯(lián)系實際采取合適的措施加以應(yīng)對，做好初中音樂教育工作。

參考文獻：

[1]艾琳.新課改后初中音樂教學(xué)的困境及優(yōu)化策略分析[J].北方音樂，2014，11：90.

[2]陳怡芬.新課改后初中音樂教學(xué)的困境及優(yōu)化策略[J].才智，2014，11：60.

[3]鄧曉蘭.新課改后音樂教學(xué)的困境及優(yōu)化策略[J].考試周刊，2013，44：185.