喬德治

【摘 要】依照在技校教育過程中體育課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方針，對(duì)于體育教學(xué)的狀況以及其中存在的問題進(jìn)行研究，本文的出發(fā)點(diǎn)是快樂的體育教學(xué)，并研究了在技校教育之中快樂體育教學(xué)的應(yīng)用，目的是讓教師在體育教學(xué)的過程中進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)思路的改變，同時(shí)能夠讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)到體育所帶來的快樂，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；技校教育；教學(xué)方針

中圖分類號(hào)：G623.8

一、在技校體育之中存在的教學(xué)問題以及現(xiàn)狀

通常，技校學(xué)生的年齡是在十五歲到十九歲之間，他們相對(duì)于普通的高中學(xué)生來說，最大的差別就是技校學(xué)校的學(xué)生通常比較注重專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，而在平時(shí)上課的過程中也是較多的進(jìn)行實(shí)際操作，沒有較大的升學(xué)壓力，但是卻又比較大的就業(yè)壓力。這樣一來，對(duì)于技校學(xué)生的心理承受能力、生理承受能力各方面都有著一定的要求，另外他們離開學(xué)校之后就要面臨就業(yè)以及擇業(yè)方面的問題，因此體育教學(xué)可以說是對(duì)他們心里以及身體素質(zhì)提高的最有效最直接的方法。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，體育認(rèn)知能力差，進(jìn)取動(dòng)機(jī)差，意志品質(zhì)薄弱

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在思想和觀念方面，對(duì)于體育并不是十分重視，甚至覺得體育課只是一個(gè)依照自己的意愿進(jìn)行玩樂的課程。另外，他們并沒有較多的升學(xué)壓力的困擾，所以他們沒有很強(qiáng)的自信心和自尊心，甚至有非常嚴(yán)重的自卑心理，沒有較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，沒有較為明確的目標(biāo)，甚至有很多學(xué)生僅僅是在學(xué)?；烊兆?。相對(duì)于普通高中來說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有較強(qiáng)的體育認(rèn)知能力，而且沒有教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至產(chǎn)生逃學(xué)或者厭學(xué)的心理。在體育競賽以及體育學(xué)習(xí)的過程中，技校的學(xué)生并沒有較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有較強(qiáng)的情緒自控能力，而且對(duì)于班集體的活動(dòng)沒有相應(yīng)的熱情和動(dòng)力，沒有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感以及社會(huì)適應(yīng)能力。在一些場合或者一些活動(dòng)的過程中，技校學(xué)生表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是意志薄弱，比方說：在組織長跑考核測(cè)試的時(shí)候，很多學(xué)生并沒有毅力堅(jiān)持咬牙跑完全程，而是表現(xiàn)出一種厭倦的心理，而且怕哭怕累。

（二）在課程學(xué)習(xí)的過程中，沒有表現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)過程中，教師沒有對(duì)學(xué)生的主體地位以及教師的地位進(jìn)行妥善處理，沒有使教學(xué)氛圍更加活潑，沒有創(chuàng)造出相對(duì)和諧的師生之間的關(guān)系。而且，在很多技校學(xué)校的教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法仍舊非常傳統(tǒng)，甚至覺得要想獲得最好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)在教師的組織下進(jìn)行學(xué)生整齊隊(duì)形的排列，使教學(xué)更加緊湊。實(shí)際上，這對(duì)于學(xué)生積極性以及自覺性的調(diào)動(dòng)并沒有效果，甚至有的教師還通過一些嚴(yán)厲的語言對(duì)于學(xué)生的自尊心造成傷害，或者采用變相體罰或者直接體罰的手段對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行懲罰，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張，很多學(xué)生內(nèi)心排斥體育課。

（三）缺乏靈活的教學(xué)方法

在如今的技校體育教學(xué)過程中，組織形式以及教法對(duì)于課程的完成質(zhì)量有著非常重要的關(guān)系；與學(xué)生對(duì)課程的掌握情況也有一定的關(guān)系；對(duì)于學(xué)生參與的積極程度等問題也有關(guān)系，然而如今在技校體育教學(xué)的過程中，則出現(xiàn)了教學(xué)組織形式非常單調(diào)乏味、固定化而且模式化的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的積極性無法起到調(diào)動(dòng)作用，學(xué)生僅僅是為了與教師的教學(xué)任務(wù)相配合，才完成一系列的任務(wù)，更不用說在課堂學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到一定的教學(xué)效果。體育教學(xué)的方法主要是教師講解，到學(xué)生練習(xí)，然后進(jìn)行糾正，再進(jìn)行講解。而且練習(xí)屬于一種單向的方式，對(duì)于教師比較重視，輕視學(xué)生的地位；對(duì)于技能比較重視，而不重視身心方面的健康。沒有完全充分的體現(xiàn)體育教學(xué)的功能以及價(jià)值。

二、在技校體育教學(xué)的過程中，“快樂體育”重要性

依照在如今技校體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)，對(duì)于如今的現(xiàn)象，體育教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)觀念，進(jìn)行新方法的探索。在教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的感受更加關(guān)注，并倡導(dǎo)學(xué)生更加積極愉快的進(jìn)行身體鍛煉，改變過去存在的一些機(jī)械的方法。快樂體育可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生愛玩的天性，并創(chuàng)造出團(tuán)結(jié)且融洽的氣氛，在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，并體會(huì)到克服苦難之后的喜悅之情。

（一）“快樂體育”的基礎(chǔ)是身體和心理方面的雙重健康，其中心是學(xué)生的快樂，而且對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

（二）“快樂體育”作為一種主要的練習(xí)手段，能夠?qū)⒓夹g(shù)與游戲進(jìn)行巧妙的融合，讓學(xué)生在興趣之后總掌握有關(guān)知識(shí)以及技能。在授課的同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定，通過精神鼓勵(lì)，讓他們得到內(nèi)心之中的滿足。

（三）“快樂體育”的中心是學(xué)生的發(fā)展，并且對(duì)于學(xué)生的主體地位尤其重視。其出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生的興趣，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生參與并進(jìn)行合作和溝通，從而得到一定的鍛煉，在愉悅的學(xué)習(xí)過程中掌握一定的要領(lǐng)。

三、在技校體育教學(xué)之中應(yīng)用的“快樂體育”

“快樂體育”的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，將學(xué)生作為主體，對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及發(fā)展尤為重視。在實(shí)踐的過程中，能夠得到一定的機(jī)能，并體驗(yàn)一定的樂趣，這也是體育教育的目標(biāo)。而教師就是通過引導(dǎo)作用，使學(xué)生在體育教學(xué)的過程中得到運(yùn)動(dòng)以及快樂。

（一）對(duì)于體育教學(xué)之中，學(xué)生的主體地位加以重視

“快樂體育”對(duì)于學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位比較重視，在教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的主體地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，能夠在一定程度上發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的興趣。在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的練習(xí)作為主體，在練習(xí)的過程中，依照不同學(xué)生遇到的不同問題進(jìn)行有針對(duì)性的示范、講解以及糾錯(cuò)過程。使學(xué)生在玩樂的過程中獲得一定的知識(shí)，并掌握相應(yīng)的技巧。

（二）與實(shí)際相結(jié)合，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

依照技校學(xué)生不同的年齡、身體狀況以及教學(xué)場地等方面的因素，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。選擇的一些內(nèi)容不但要與學(xué)生的身心特點(diǎn)相適應(yīng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣。將練習(xí)作為主體，結(jié)合教師的鼓勵(lì)。

（三）教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)指的是采取合適學(xué)生年齡段的，學(xué)生比較容易接受的一些教學(xué)形式以及教學(xué)方法，使學(xué)生能力理解掌握教學(xué)階段之中存在的知識(shí)以及動(dòng)作。在教學(xué)的時(shí)候，如果說一開始就進(jìn)行分組之間的配合和練習(xí)，學(xué)生會(huì)很難掌握一些技術(shù)動(dòng)作內(nèi)容，甚至?xí)斐慑e(cuò)誤百出的情況，產(chǎn)生一定的焦急情緒，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，甚至產(chǎn)生一定的抗拒心理。所以說，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主要進(jìn)行個(gè)人以及單項(xiàng)技術(shù)的練習(xí)。

（四）使學(xué)生得到一定的鍛煉

體育游戲具有趣味性、競爭性等方面的特點(diǎn)。在快樂的氣氛之中進(jìn)行競爭，可以讓學(xué)生有更加愉悅的體驗(yàn)，同時(shí)提高學(xué)生中樞神經(jīng)所產(chǎn)生的興奮性。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不會(huì)有枯燥以及厭煩的感覺，這對(duì)于技校學(xué)生的心理以及生理方面的特點(diǎn)也非常符合，所以受到學(xué)生的歡迎。

（五）對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在成功的過程中有快樂的感覺

法國的一名教育學(xué)家表示，教學(xué)藝術(shù)并不是指傳授的本領(lǐng)，而在與喚醒以及鼓勵(lì)方面的作用。所以說在體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮尊重、鼓勵(lì)方面的效果，使學(xué)生更加積極的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。并合理運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)興趣。另外還可以通過競爭，設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在自我突破的同時(shí)享受到成功的喜悅。

四、結(jié)束語

快樂體育可以說在我國改革體育教學(xué)的過程中是一個(gè)非常重要的思想觀念，對(duì)于我國的素質(zhì)教育也有一定的影響。這是學(xué)校體育教學(xué)與終身教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)途徑，也是如今體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]包昌明.快樂體育是一種體育教育思想[J].中國學(xué)校體育.2012，（5）59.

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