楊永遠(yuǎn)

剛步入學(xué)校工作老師被學(xué)校稱為職初老師，由于每位新老師的資質(zhì)不同，不同人對(duì)教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)度和與學(xué)生相處的磨合度都有所差異。那么如何在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入老師的角色呢？（以下主要以小學(xué)為例）

關(guān)鍵詞一：融合

【中圖分類號(hào)】G451.1

很多老師在剛接到班級(jí)時(shí)為了便于日后的管理會(huì)立馬樹立起威嚴(yán)，讓學(xué)生害怕自己，不敢違反紀(jì)律。其實(shí)，結(jié)果往往與自己理想中的相違背。學(xué)生在害怕你的同時(shí)就不可能產(chǎn)生好感，從而有種抵觸心理，那么還如何吸引他專心聽你上課。所以首先，是要讓學(xué)生喜歡自己，最快捷的辦法就是：融入。

你要確立好以什么身份與同學(xué)們相處，當(dāng)然這個(gè)答案不是唯一和固定的。不同的情境要懂得隨機(jī)應(yīng)變。比如：上課時(shí)就是有著威嚴(yán)的老師，下課就是和藹的朋友，放學(xué)就是極具親和力的阿姨或叔叔（針對(duì)小學(xué)），處理班級(jí)問題時(shí)是公正的中間人，學(xué)生生病時(shí)要扮演父母的角色，學(xué)生有心理障礙時(shí)又要擔(dān)當(dāng)知心姐姐……

切忌距離感。學(xué)生只有真正喜歡你這個(gè)老師才會(huì)喜歡上你的課，喜歡上你的課才便于你掌控課堂和提高教學(xué)質(zhì)量。這是水到渠成的遞進(jìn)關(guān)系。

關(guān)鍵詞二：準(zhǔn)備

教育，是一個(gè)相互作用的過程，不是絕對(duì)要求你上知天文下知地理。每個(gè)人都會(huì)有自己的知識(shí)漏洞，那么擅長(zhǎng)的一面我們?cè)谡n堂上好好發(fā)揮，短板的一面我們抱著求知者的心態(tài)與學(xué)生一起探討共同學(xué)習(xí)，這才是一個(gè)老師應(yīng)有的樣子。當(dāng)然，我們是不能讓學(xué)生獲悉我們不知道這種窘態(tài)，這會(huì)讓他們失望從而有理由對(duì)知識(shí)的欠缺。這就要求我們準(zhǔn)備。準(zhǔn)備有幾個(gè)方面，一個(gè)是課前準(zhǔn)備，一個(gè)是活動(dòng)準(zhǔn)備。

先說說課前準(zhǔn)備，顧名思義，我們需要把下堂課備好并把習(xí)題親自做一遍，還要以同學(xué)們的角度多設(shè)立幾個(gè)問題及解決方法。在上課之前準(zhǔn)備好教具及教材，提前去教室查看設(shè)備準(zhǔn)備好課件，不耽誤上課時(shí)間。

然后是活動(dòng)準(zhǔn)備，小學(xué)階段的孩子還不能獨(dú)立承擔(dān)活動(dòng)，這需要我們老師來指導(dǎo)策劃。在活動(dòng)前查詢相關(guān)資料，準(zhǔn)備好所需的器材，了解其潛在的危險(xiǎn)性，把流程做一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，最后再設(shè)想一個(gè)備用計(jì)劃。以此來保證整場(chǎng)活動(dòng)的有序性和完整性。

關(guān)鍵詞三：引導(dǎo)

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！?/p>

我個(gè)人認(rèn)為這是當(dāng)老師最重要的責(zé)任?！耙龑?dǎo)”二字包含了太多，也承擔(dān)了太多。一名好的老師的核心競(jìng)爭(zhēng)力就在于此。

現(xiàn)當(dāng)代的教育已經(jīng)不僅僅意味著把知識(shí)傳授給學(xué)生了，新課標(biāo)要求教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課堂上，老師教的時(shí)間應(yīng)該占整堂課的三分之一，盡可能多的把時(shí)間留給學(xué)生討論、合作交流與探索。比如一節(jié)語文課的導(dǎo)入：首先問：“看到這個(gè)課題同學(xué)們想到了什么啊？產(chǎn)生了哪些疑問啊？”然后帶著他們自己的問題去探究課文，從學(xué)生的主動(dòng)性和注意力程度上來說效果都是極佳的。在課的結(jié)尾處，一定要有個(gè)升華，把教學(xué)目標(biāo)提高到一個(gè)層次，比如語文課，就要注意人文道德，把文章想表達(dá)的提煉出來，倡導(dǎo)健康的價(jià)值觀和人文理念。倘若是數(shù)學(xué)課，就將所學(xué)的與生活實(shí)際相聯(lián)系，真正踐行“學(xué)以致用”，把知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。

當(dāng)然，我所理解的真正教師是不局限于課堂上的教育，教師如導(dǎo)師，課下的引導(dǎo)也是不可或缺的。一個(gè)好的老師應(yīng)該有敏銳的洞察力，在保證孩子自尊的情況下深入了解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課心不在焉時(shí)，可以關(guān)注他的日記并在上面留下關(guān)心的批注；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生屢次違反紀(jì)律，可以很自然地與其溝通，找出他的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生迷茫于學(xué)校的選擇和未來時(shí)，應(yīng)該悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，遵從內(nèi)心的選擇。

關(guān)鍵詞四：挖掘

中國(guó)的教育還停留在填鴨式教育和應(yīng)試教育上，雖然西方國(guó)家的學(xué)生考試能力遠(yuǎn)不如我們，但往往他們的各方面都人才輩出，而所謂的學(xué)科考試中的佼佼者卻在完成學(xué)業(yè)后碌碌無為。智力不輸人家，可未來卻有如此大的差異，這是為什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是為了成為考試機(jī)器，而是為了知識(shí)的累積，自身的修養(yǎng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度，老師是可以從中影響的。如果你只是一味的向他們強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，那么學(xué)生就不會(huì)感受到解題的樂趣。

這里的挖掘體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是知識(shí)本身的挖掘，一個(gè)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的挖掘。

在教學(xué)上，不能單單只結(jié)合課標(biāo)要求，要求創(chuàng)新，從更深層次去挖掘知識(shí)的多面性，課堂要有一個(gè)升華。這里的“挖掘”要與前面所說的“引導(dǎo)”緊密聯(lián)合起來。

小學(xué)階段的孩子還不具深刻認(rèn)識(shí)自己的能力，有些孩子因?yàn)檫^于自卑難以克服終究默默無聞，老師可以在此方面多留心觀察，觀察他們的閃光點(diǎn)和不足。每個(gè)孩子身上都有無限潛能，如果我們幫助他們充分認(rèn)識(shí)，這對(duì)孩子的未來將是一筆寶貴的財(cái)富。

關(guān)鍵詞五：反思

人只有在不斷總結(jié)反省的情況下才能不斷進(jìn)步。假如班級(jí)考試成績(jī)不理想？老師要首先從自己身上找問題，講得不夠到位？知識(shí)點(diǎn)上存在漏網(wǎng)之魚？再帶領(lǐng)孩子一起反思，讓他們分析試卷，什么原因?qū)е逻@些錯(cuò)題的？哪些錯(cuò)題是可以避免的？使其深刻認(rèn)識(shí)到還有進(jìn)步空間。再比如班上舉辦一場(chǎng)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，也要反思：有哪些不足？還有哪些是可以改進(jìn)的？

一位剛踏入校園的老師，只有積極融合，充分準(zhǔn)備，善于引導(dǎo)和挖掘，勤于反思，才能真正進(jìn)入老師的角色！