孟凡?！●R興紅

摘要：田徑項目在高校體育教學項目設(shè)置和教學方案中占有極其重要的位置，對于大學生綜合素質(zhì)的提高和身心水平都有著直接的相關(guān)關(guān)系。文章分析田徑教學在高校體育教學中的地位及其對于大學生健康發(fā)展的重要作用，就加強和提高高校田徑體育教學水平和質(zhì)量的建議和對策進行思考和建議，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：田徑；教學；質(zhì)量

1.田徑教學在高校體育教學中的地位及其對于大學生健康發(fā)展的重要作用

田徑項目在高校體育教學項目設(shè)置和教學方案中占有極其重要的位置，被稱作是各種運動項目的運動之母，可見其基礎(chǔ)作用和地位，田徑運動具有的健身和教育功能是其他運動項目所不可替代的，它對于青年學生的作用和價值及其對于學生身心健康成長的作用較其他項目具有先天的優(yōu)越性，這種功能和作用是由田徑運動本身的屬性和教學對象自身即大學生自身所處的心智發(fā)展階段所決定的，因此，目前我國眾多高校的體育教學中都將田徑項目作為必修的課程予以頒布和統(tǒng)一測評考核，其地位和作用在不斷地得到加強和顯現(xiàn)。

田徑運動的本質(zhì)功能是其健身功能，即進行田徑項目的學習具有明顯特殊的鍛煉價值。走、跑、跳、投項目可以有效的增進和提高學生的身體素質(zhì)，也是傳統(tǒng)體育訓練的基礎(chǔ)和常規(guī)手段。另外田徑運動對于學校硬件設(shè)施投入的依賴性也比較小，再加上其簡單易學的性質(zhì)，因此其不受年齡、人數(shù)、性別、場地和器材的影響，成為了高校大學生理想的健身項目。鑒于田徑運動的這種優(yōu)勢和特點，成為了目前高校體育教學中的基本內(nèi)容和項目。根據(jù)一項對比研究分析顯示，大學田徑體育教學開展的水平和質(zhì)量高低對于學生總體的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的相關(guān)度呈現(xiàn)出較高的正相關(guān)關(guān)系，通過對若干個樣本的抽樣分析及其相關(guān)的課程成績顯示，這些數(shù)據(jù)都有力地佐證了田徑體育教育對于大學生綜合素質(zhì)的提高和身心水平都有著直接的相關(guān)關(guān)系。

2.加強和提高高校田徑體育教學水平和質(zhì)量的建議和對策研究

根據(jù)田徑教學在高校體育教學中的地位及其對于大學生健康成長意義的概述，在分析了目前高校田徑體育教學的基本現(xiàn)狀、存在問題及其原因的基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)外關(guān)于田徑運動的最新研究成果和理論知識，從下面幾個方面提出加強和提高目前大學體育田徑項目教學水平和質(zhì)量的建議和對策。

2.1高校田徑項目體育教學中應(yīng)該注重田徑項目中的趣味性，把現(xiàn)代娛樂性題目項目的合理因素和屙陛引進并有機地導入到田徑體育項目中，以改變目前田徑項目體育教學的形式簡單和內(nèi)容枯燥的局面，以此來適當?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛和調(diào)動學生的學習積極性。在田徑教學中，教學效果與學生的學習興趣有直接關(guān)系，培養(yǎng)學生學習興趣對提高田徑教學質(zhì)量具有重要意義。興趣是激發(fā)人做好某件事情的動力，并使人克服困難向指定目標奮進，在田徑課教學中，教師應(yīng)靈活運用教學手段，營造一個生動活潑的田徑教學氣氛，教師的講解要生動有趣，能吸引學生，示范要準確優(yōu)美，能激發(fā)學生學習的欲望，教學方法要經(jīng)常變革，切忌單一，應(yīng)根據(jù)田徑項目的特點，選用既能達到教學目的又能激發(fā)學生興趣的練習形式充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，使其通過互幫互學積極參與到學、練活動之中。在田徑項目的體育教學中，老師不失時機地對學生的表現(xiàn)進行激勵性評論和鼓勵能夠有效地提起學生的學習熱情和信心，從而調(diào)動其內(nèi)在的動力和學習熱情。

2.2高校田徑項目體育教學中應(yīng)該注重提高師生對于田徑項目和田徑體育教學文化的認識，特別是和現(xiàn)代競技體育聯(lián)系起來增進老師學生對于田徑體育項目的榮譽感和神圣感，從而讓師生明白田徑體育項目鍛煉的意義和價值?，F(xiàn)代田徑體育運動項目和田徑體育教學有著源遠流長的歷史背景和文化淵源，從古希臘的古奧運到現(xiàn)在的各種體育競技項目中，田徑運動一直都是作為一個重點項目和欣賞性水平較高的項目而出現(xiàn)的，因此需要將這種田徑項目的歷史文化和精神有效地解讀和傳達給學生，使其增強對于田徑運動實質(zhì)的認識，并且把田徑運動作為其他一切體育訓練項目的基礎(chǔ)，使學生在田徑體育項目中能夠在鍛煉身體的同時感受到田徑項目的深厚文化和歷史底蘊，能夠欣賞田徑項目鍛煉中的審美情趣和情操，欣賞短跑的速度和激情、長跑的耐力和戰(zhàn)術(shù)、投擲過程中的力量和美感、跳躍中的舒展騰飛等。因此可以在田徑教學融田徑項目知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)團隊精神等等有機地整合到田徑項目的課堂教學中，為此對于高校田徑教學的老師隊伍提出了新的更高的要求，加強對于現(xiàn)代田徑體育教學技能性修養(yǎng)的同時，還要系統(tǒng)地掌握和了解與田徑項目有關(guān)的文化背景和歷史知識，并將之在課堂中有機融合以整體的形式傳遞給學生，以調(diào)動其內(nèi)在的；中動和動機。

2.3高校田徑項目體育教學中應(yīng)該建立健全相應(yīng)的測評考核體系，以科學公正而富有人性化的判斷標準來評判每一個學生的運動技能水平和動作的標準程度，并將其與學生的綜合評判和評審工作結(jié)合起來。這種機制的確立能夠有效的推動和促進高校田徑體育教學的規(guī)范化和程序化發(fā)展，科學公正的測評體系不但能夠確保每個學生大的表現(xiàn)都得到合理的評價。而且還能夠刺激學生根據(jù)自身的技能水平和狀況做出自我的科學認識和體育鍛煉規(guī)劃，以真正達到田徑體育教學的激勵作用機制，另外由于學生的身體心理發(fā)展的差異性，在測評考核機制中給予人性化的考慮和差異化的定位能夠真正地體現(xiàn)現(xiàn)代田徑體育教學的以人為本的理念和關(guān)懷，從而最大限度地調(diào)動學生參與田徑體育項目學習和鍛煉的積極性。