李毅

摘要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠取得事半功倍的效果。特別是對(duì)小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后發(fā)展有著非常重要的作用。而貧困地區(qū)留守兒童較多，很難使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對(duì)貧困地區(qū)留守兒童缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因進(jìn)行分析，并對(duì)培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略進(jìn)行探討，以有效提升留守兒童的教育效果。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；留守兒童；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

貧困地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件差，大部分年輕父母都外出打工，留守兒童十分普遍。同時(shí)大多數(shù)留守兒童嚴(yán)重缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是其父母不在身邊，學(xué)校就需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要責(zé)任。此外，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更好地掌握教學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)。

一、貧困地區(qū)留守兒童缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

（一）缺少家長(zhǎng)重視

貧困地區(qū)的地理位置較為偏遠(yuǎn)，人們接受教育的程度較低，并且嚴(yán)重缺乏對(duì)教育的重視力度。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種隱性行為，家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不足。所以家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督與培養(yǎng)，致使孩子慢慢形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且糾正的難度很大。

（二）親友監(jiān)護(hù)不當(dāng)

貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件較差，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇外出打工，而孩子則由祖父母、外祖父母等親友進(jìn)行照顧。但是祖父母、外祖父母都年事已高，并且文化水平較低，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督，使孩子對(duì)自身學(xué)習(xí)放任自由，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

在貧困地區(qū)沒(méi)有形成完善的學(xué)習(xí)氛圍，很多孩子因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)力而輟學(xué)，甚至小學(xué)都沒(méi)有讀完。這樣不僅對(duì)其他孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響，而且嚴(yán)重降低孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而難以對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

二、貧困地區(qū)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

（一）提升家長(zhǎng)的重視力度

對(duì)貧困地區(qū)留守兒童進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通。因?yàn)榧议L(zhǎng)的受教育水平不高，致使其自身對(duì)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。所以學(xué)校需要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，以幫助家長(zhǎng)對(duì)正確、科學(xué)、先進(jìn)的教育理念進(jìn)行認(rèn)識(shí)，提升家長(zhǎng)對(duì)教育的重視力度，使家長(zhǎng)與學(xué)校的意見(jiàn)達(dá)成一致，并讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。進(jìn)而使家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效監(jiān)督，更好地配合學(xué)校對(duì)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，顯著提升培養(yǎng)效果。同時(shí)學(xué)校還可以通過(guò)電話、短信、QQ等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣可以幫助家長(zhǎng)在外地也能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，參與到培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育工作過(guò)程中。

（二）增強(qiáng)課余輔導(dǎo)和監(jiān)督

貧困地區(qū)留守兒童的監(jiān)護(hù)人通常是隔代的親友，他們的文化水平與年齡使其不能很好地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，所以教師需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的監(jiān)督與輔導(dǎo)。首先，在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與監(jiān)督，在學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)與糾正；其次，在時(shí)間與條件都允許的情況下，去學(xué)生家里進(jìn)行走訪，為學(xué)生提供良好的幫助與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在作業(yè)方面，對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)剌^少作業(yè)量，并降低作業(yè)難度；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。但是不論作業(yè)量布置的多少，都要求孩子按照要求完成，不能出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。同時(shí)字跡要清晰、工整，完成作業(yè)之后需要進(jìn)行仔細(xì)檢查，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以對(duì)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。這樣既可以減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，又可以讓學(xué)生根據(jù)教師要求完成作業(yè)。從培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣開(kāi)始，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)貧困地區(qū)留守兒童進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要以學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。例如：開(kāi)展與培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)的主題活動(dòng)、文體活動(dòng)，以有效豐富學(xué)生的校園生活，還可以組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定結(jié)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

貧困地區(qū)留守兒童缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是因?yàn)閷W(xué)校教育的不充分以及家庭教育的缺失。所以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以實(shí)際狀況為依據(jù)，運(yùn)用有效的培養(yǎng)教育措施，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，使家長(zhǎng)可以與學(xué)校進(jìn)行密切配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使貧困地區(qū)留守兒童可以得到更好的教育，為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。