夏玉婷

摘要：數(shù)學(xué)伴隨著孩子們從小學(xué)、初中一直到了高中，重要性毋庸置疑?？墒?，有相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是有困難的。本文結(jié)合教學(xué)體會(huì)，對(duì)學(xué)困生的成因及對(duì)策進(jìn)行了一些粗淺的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

由于一些社會(huì)、學(xué)校、自身的原因，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，急躁恐懼，學(xué)不得法。找到數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及尋找解決的對(duì)策，是高中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

一、高中數(shù)困生成因分析

（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因分析

1.智力因素。能力、思維能力、記憶能力以及想象能力等。在上述幾個(gè)內(nèi)容之中，智力因素的核心內(nèi)容為抽象思維能力。對(duì)于熟悉能力成分而言，它與個(gè)體智力的一般能力成分非常接近，因此具備良好智力以及較強(qiáng)能力的學(xué)生，大部分均具備了學(xué)好數(shù)學(xué)的基本條件。由上述調(diào)查數(shù)字可以看出，本調(diào)查中數(shù)困生的人數(shù)要多于數(shù)優(yōu)生。對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)同學(xué)生個(gè)體的智力具有良好的正相關(guān)陛，這就是說(shuō)學(xué)生個(gè)體智力好，則其成績(jī)也會(huì)好；個(gè)體智力低下，也會(huì)使得學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)上的困難。因此，智力因素是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的一大內(nèi)因，應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與挖掘。

2.非智力因素。與智力因素相對(duì)應(yīng)的就是非智力因素。所謂非智力，指的就是可以經(jīng)過(guò)后天開(kāi)發(fā)的因素。對(duì)于智力因素而言，很難進(jìn)行開(kāi)發(fā)與挖掘，然而對(duì)非智力因素而言，卻可以經(jīng)過(guò)后天的開(kāi)發(fā)與挖掘。非智力因素作為學(xué)困生形成的內(nèi)因，它不僅連接著內(nèi)因與外因，而且還是一種以“內(nèi)因”促“外因”的催化劑。如果學(xué)生個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)的意志力不夠堅(jiān)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這些都是促使數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高的一個(gè)非常重要的原因，即非智力因素。而這些因素卻不受先天遺傳的限制，因此對(duì)于非智力因素而言，可以進(jìn)行后天的培養(yǎng)與改變。

（二）高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因

1.教材與教法方面的因素。教材本身也會(huì)促使數(shù)困生的形成。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的不同就是其靈活性與抽象性非常強(qiáng)，而且包含的教學(xué)內(nèi)容也較多，對(duì)于高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，卻不能及時(shí)地從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中回過(guò)神來(lái)，不僅在知識(shí)上和數(shù)學(xué)思維上，而且在數(shù)學(xué)思想上還不能很好地適應(yīng)，那么這就增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。因此，這就使得很大一部分學(xué)生感覺(jué)到了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性，那么數(shù)困生自然而然也就產(chǎn)生了。此外，教材與教法相脫節(jié)也會(huì)導(dǎo)致數(shù)困生的形成，對(duì)于數(shù)學(xué)課本而言，大部分習(xí)題都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，而那些具有一定難度的綜合性的習(xí)題卻非常之少。因此，學(xué)生能夠勝任數(shù)學(xué)課本上的習(xí)題，都認(rèn)為自己學(xué)得良好。而一到考試或測(cè)驗(yàn)時(shí)，便犯難了，這是因?yàn)闇y(cè)試或考試題都具有一定的綜合性，而且也比課本上的習(xí)題難度要大。因此，通過(guò)考試或測(cè)驗(yàn)，有很大一部分平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得良好的同學(xué)都感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

2.教學(xué)要求偏難、偏深、偏高。我國(guó)基礎(chǔ)教育的一大弊病就是教學(xué)要求偏難、偏深、偏高，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響了學(xué)生的正常發(fā)展，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的超階段，超大綱，難點(diǎn)難題過(guò)多。而教師在實(shí)際的講解過(guò)程之中卻一帶而過(guò)，那么本來(lái)理解能力較差的學(xué)生則跟不上教學(xué)的進(jìn)度，這就會(huì)增加數(shù)困生的數(shù)量。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（一）走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)過(guò)：人l生最深刻的原則就是別人對(duì)自己加以賞識(shí)。新課程倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)是師生交流，持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，教師必須尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)師生間的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就在于如何克服他們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)形成的恐懼心理，點(diǎn)燃學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，平時(shí)教學(xué)中，要多和他們交流和溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，打造平等的師生關(guān)系。一旦學(xué)困生對(duì)你敞開(kāi)心扉，他便會(huì)喜歡上你的課堂，便會(huì)對(duì)你教授的課程感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)好起來(lái)。

（二）指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.制訂計(jì)劃。要制訂每個(gè)星期、每個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃。它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

2.課前自學(xué)。它是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。應(yīng)指導(dǎo)他們課前自學(xué)學(xué)什么，著重解決什么問(wèn)題，要帶著疑問(wèn)聽(tīng)課。

3.認(rèn)真聽(tīng)課。課堂是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)绾温?tīng)課，如何記課堂筆記。有些同學(xué)把老師上課講的內(nèi)容全部記下來(lái)，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有條理。這樣不利于課后復(fù)習(xí)，不利于課后歸納整理。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)，一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

5.獨(dú)立作業(yè)。通過(guò)自己的獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握。老師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生的不同水平，分層布置一些作業(yè)。針對(duì)學(xué)困生，可以通過(guò)面批作業(yè)方式，了解他們本節(jié)課學(xué)習(xí)中的不足及存在的問(wèn)題，及時(shí)加以解決。

6.及時(shí)總結(jié)反思，建立錯(cuò)題本。高中數(shù)學(xué)定義，定理，公式比較多，要讓學(xué)困生善于深入思考，注意歸納整理，抓住本質(zhì)。將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶與準(zhǔn)確應(yīng)用。通過(guò)及時(shí)總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，非常有利于培養(yǎng)思維的靈活性及綜合運(yùn)用知識(shí)的解題能力。要求學(xué)生分類(lèi)建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析反思，以利于吸取教訓(xùn)，力求相同的錯(cuò)誤不犯第二次。只有這樣堅(jiān)持做下去，不斷擴(kuò)大成果，才能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”。