黃湘寒++陳森英

摘要：本文以梧州職業(yè)學院為例分析了新形勢下高職校企深度合作存在的問題，根據(jù)梧州職業(yè)學院的具體情況，提出了構建利益共同體的校企合作模式。

關鍵詞：校企深度合作 利益共同體

【中圖分類號】G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：

[基金項目] 2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目，探索梧州高等職業(yè)教育校企深度合作有效模式（2012JGA441）

第一作者信息：黃湘寒（1982-），女，廣西蒙山縣人，梧州職業(yè)學院建筑工程技術教研室主任，碩士，研究方向：職業(yè)教育。

陳森英 （1967-），男，廣西梧州市人，梧州職業(yè)學院副院長，研究方向：職業(yè)教育與管理

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要：大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。高職教育肩負著培養(yǎng)技術技能型人才，服務地方經濟的責任。

一、 校企深度合作內涵

高職院校的校企合作包括兩層含義：一是高職院校與企業(yè)的有機結合，既要遵循教育特定發(fā)展的規(guī)律，也要兼顧行業(yè)生產活動和社會經濟發(fā)展的基本規(guī)律。二是校企合作是一種雙向主動參與的結合，合作的雙方需要形成相互依存、優(yōu)勢互補的有機整體。校企深度合作是相對于校企淺層合作而言的，主要是指學校與企業(yè)之間的合作不僅是結果的合作， 更是過程的合作， 校企之間形成積極互利的關系。校企深度合作一方面將校企合作的鏈條加長，另一方面將校企合作的面擴大， 雙方接觸點增多， 相互依賴性也增強， 合作程度自然加深。當然， 校企深度合作也是有前提的， 即合作模式應與行業(yè)、企業(yè)的實際相適應?！?】

二、 高職學院校企深度合作存在的問題

梧州職業(yè)學院作為新興的高職院校，2008年開始招生，截止目前，現(xiàn)有25個專業(yè)，除了廣西以外，還面向廣東、貴州、云南等地招生。梧州職業(yè)學院前身為民辦院校，2010年梧州市政府全面收購，同年12月自治區(qū)人民政府下達《關于同意梧州職業(yè)學院變更為公辦職業(yè)學院的批復》，同意梧州職業(yè)學院變更為公辦職業(yè)學院。大力發(fā)展職業(yè)教育，為經濟社會發(fā)展提供高素質的勞動者是梧州市委、市政府一項重要的戰(zhàn)略決策，也是梧州市建設承接東部產業(yè)轉移示范基地的重要條件。為此，梧州市政府提出了整合職業(yè)資源的目標，是辦一流的職業(yè)教育、建一流的職業(yè)學院、育一流的技能型、實用型人才，努力為我市“兩城市一基地”建設提供強有力的人才支撐。梧州職業(yè)學院給自己的定位也是：培養(yǎng)技術技能型人才，為梧州經濟騰飛提供人才支撐。梧州職業(yè)學院的學科建設適應梧州市產業(yè)發(fā)展及人才需求，探索具有梧州特色的職業(yè)教育辦學模式，讓梧州職業(yè)學院更好的為地方經濟發(fā)展服務。梧州職業(yè)學院與梧州進出口再生資源加工園區(qū)簽訂了人才培養(yǎng)基地建設框架協(xié)議，不斷推進教育和教學改革，努力提高人才培養(yǎng)質量，以適應和滿足梧州市經濟發(fā)展對技能人才的需求。學院根據(jù)職業(yè)教育實踐性強、與產業(yè)對接緊密的特點，響亮地提出了“把校園設在園區(qū)、把課堂設在企業(yè)”的口號，并將其作為辦學的特色和理念。同時，梧州職業(yè)學院還和中恒集團、梧州恒聲電子科技有限公司、江濱國際大酒店、國龍酒店等企業(yè)都簽訂的校企合作模式。但還是未能實現(xiàn)真正的深度的校企合作融合，還存在很多值得深究的問題。

梧州職業(yè)學院雖然開辦才有短短的8年，但恰好趕了國家大力發(fā)展職業(yè)教育特別是高職教育的大好形勢，大環(huán)境好，政策扶持，這正是高職教的春天，踩在了前人的肩膀上，走得更遠。梧州作為百年商埠，在梧州職業(yè)學院誕生之前就只有中職教育，由于中職教育培養(yǎng)的是操作技能型人才，而高職培養(yǎng)的是技術技能型人才，在培養(yǎng)目標上的差異就決定了不能簡單的把中職的校企合作模式移植到高職教育上來，所以梧州職業(yè)學院開辦以來一直致力于尋求符合高職教育的校企深度合作模式。目前，我院校企深度合作存在的主要問題有兩個：一是校企深度合作的辦學機制尚未健全。政府、學院、企業(yè)之間的合作沒有明確的政策支持，也沒有專門的管理監(jiān)督機構，所以在校企深度合作的運行和具體操作方面，問題還是相當?shù)耐怀?。二是由于企業(yè)和學院沒有找到恰當?shù)睦婀餐c，所以企業(yè)的參與度并不是很高，合作的內容比較膚淺和狹隘，甚至很多時候校企合作形式流于表面化，校企合作的模式層次還較低。

三、 校企深度合作，構建利益共同體的人才培養(yǎng)模---以梧州職業(yè)學院為例

校企合作，深度融合，這也是高職教育的必走之路，尤其對于年輕的高職院校來說，更是學院健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的大問題，在這樣的大環(huán)境下高職院校走校企深度合作，構建利益共同體的人才培養(yǎng)模式是必然的。

3.1任何的的平等合作都是必須是共贏的，所以校企深度合作要有效的開展，必須讓參與的各方都受益。企業(yè)需要儲備人才，學校培養(yǎng)人才，人才需要發(fā)展，人才發(fā)展了經濟才能騰飛。在校企深度合作的模式里，首先政府要有具體的政策支持，如對參與合作的企業(yè)在稅金方面的優(yōu)惠，在技術開發(fā)上的大力扶持等。學院方面必須要有“一頭熱”的勁頭，加大校企合作的力度，在課程設置上，課程改革上，專業(yè)設置上，人才培養(yǎng)模式上都主動尋求企業(yè)行業(yè)的支持和參與，高職教育就是面向就業(yè)的教育，作為校方我們必須對我們的學生負責，學生真正學到技能了，才能回報社會，才能為地方經濟服務，所以校方在這方面必須把工作做到位做細了。對于企業(yè)來說，人才本位是鐵的定律，所以只有參與到人才培養(yǎng)里面來了，你才能得到你想要的人，你的企業(yè)才能更快更高的發(fā)展。其實政府、企業(yè)、校方三方的利益是共同的，對于新生的高職院校，在發(fā)展的初期，政府必須為校企深度合作搭建必要的橋梁，這樣三方才能在利益上最大化的共贏。

3.2學院必須把校企深度合作真正的貫徹到人才培養(yǎng)上來，如在專業(yè)設置上：根據(jù)梧州市產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，“十二五”時期重點加強交通基礎設施建設，大力發(fā)展食品醫(yī)藥、商貿物流、旅游休閑、再生資源、陶瓷、石材、不銹鋼和電子信息等產業(yè)。梧州職業(yè)學院2008年開辦以來，不斷的對開設的專業(yè)進行優(yōu)化和調整，以適應梧州經濟產業(yè)調整。但我們現(xiàn)在仍需要做的就是把企業(yè)行業(yè)的一線技術骨干請到學院來，然他們參與學院各個專業(yè)的課程設置改革，我們要把改革落實到每一門課程，請他們參與我們的項目化教學改革，一起設置相應的教學任務，對于實踐教學，必須要有企業(yè)行業(yè)的骨干參與。梧州職業(yè)學院年青教師偏多，實踐經驗的不足，影響到我們的教學工作，所以學院必須有完善的培訓計劃，把我們的青年教師放到企業(yè)行業(yè)掛職鍛煉學習，讓青年教師盡快的成長起來，這樣我們的校企深度合作才能更有效的開展。

3.3根據(jù)《梧州市“樂業(yè)工程”方案》，從2013年開始梧州職業(yè)學院連續(xù)3年推出畢業(yè)生的“樂業(yè)工程”，每年都吸引近38%的畢業(yè)生留在梧州服務，借助于校企深度合作，讓學院和企業(yè)建立更廣泛穩(wěn)定的聯(lián)系，就業(yè)形勢好了，企業(yè)得到提升了，梧州的經濟上去了，校企深度合作就更近一步了，這樣形成了良性循環(huán)，這才是我們校企深度合作的根本目的。