孫小娟

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)不能滿足人們培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有利于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生技能，滿足當(dāng)今教學(xué)要求。因此本文主要解析高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的重要性和策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合 策略

將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合是現(xiàn)代高科技發(fā)展的趨勢(shì)，是促進(jìn)教育改革的重要手段，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效技能。二者相結(jié)合不但有利于增強(qiáng)教師教課的形象性，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，并且提升學(xué)生在信息處理上的能力。充分發(fā)揮于利用信息技術(shù)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，從而達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問(wèn)題

（一）準(zhǔn)確掌握，認(rèn)清其功能

信息技術(shù)是和黑板教學(xué)一樣都是教學(xué)的一種手段，是為我們教學(xué)目的與效果起輔助作用，是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)為主其為輔。我們現(xiàn)在有些教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，多使用課件教學(xué)，而課件是老師在上課之前做好的，在課堂上不易改動(dòng)，同時(shí)教師根據(jù)課件容易把自己的思維框住，就不利于教師根據(jù)學(xué)生的不同情況或課上的實(shí)際情況進(jìn)行更改，不能隨機(jī)應(yīng)變，反被課件框住影響教學(xué)效果。

（二）正確使用，切記本末倒置

有些教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，把大多時(shí)間浪費(fèi)在了課件的制作上，課件制作的非常精心，認(rèn)為視頻、音樂(lè)或圖片等更能吸引學(xué)生們注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、參與度，但卻不切身思考教學(xué)內(nèi)容。如何正確教授學(xué)生方法、如何提升學(xué)生的自學(xué)能力、如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與互動(dòng)、如何開拓學(xué)生思維等。只注重追求表面的華麗，卻不注重實(shí)際教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

（一）豐富教學(xué)資源

數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中課本是唯一信息源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不易理解。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用豐富了教學(xué)資源，改變了教學(xué)資源缺乏的狀態(tài)，可以從多方面獲取教學(xué)資源，查找教學(xué)資料，更好的了解和解答數(shù)學(xué)，同時(shí)可以利用信息技術(shù)加工數(shù)學(xué)資源，方面快捷的找到相關(guān)資源，儲(chǔ)備自己的知識(shí)庫(kù)。

（二）增強(qiáng)教材靈活性

信息技術(shù)更好的展示和演示了數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)課本是固定的死板的的圖片或立體圖利用信息技術(shù)把它用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)教材靈活性，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)。如圓錐曲線、二次曲線教學(xué)過(guò)程中，打破了在教材中不可變動(dòng)的局限，通過(guò)信息技術(shù)更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感官，讓學(xué)生更直觀的處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新思維。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)科目對(duì)于大多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一門難的科目，因?yàn)樗乃季S性、邏輯性極強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活中很難產(chǎn)生聯(lián)系。但是數(shù)學(xué)教學(xué)如果與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)它的實(shí)驗(yàn)性，是很容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)它的興趣。而它的實(shí)驗(yàn)性是現(xiàn)代信息技術(shù)的特長(zhǎng)，信息技術(shù)利用它的優(yōu)越性可以很好的展示生活中的數(shù)學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

（一）實(shí)踐教育與信息技術(shù)有效整合

教師在備課、授課、課后中都應(yīng)充分利用信息技術(shù)，使信息技術(shù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，與實(shí)踐教育相結(jié)合。在備課中注入信息技術(shù)，增添教學(xué)活力，開拓教學(xué)思維；在授課中利用信息技術(shù)更加生動(dòng)直觀的傳授抽象知識(shí)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，易可讓學(xué)生自己動(dòng)手用信息技術(shù)進(jìn)行操作，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解；在課后教師可利用信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生的不同等級(jí)進(jìn)行分類，建立數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可根據(jù)自身的能力選擇適合的試題進(jìn)行解答，不斷提升自己。

（二）數(shù)學(xué)原則與信息技術(shù)有效整合

首先，數(shù)學(xué)的不可替代原則不可動(dòng)搖。信息技術(shù)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，不可以本末倒置擴(kuò)大教學(xué)工具的作用。其次，數(shù)學(xué)的互動(dòng)性原則要時(shí)刻遵循。利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，在互動(dòng)中傳遞知識(shí)，進(jìn)行有效溝通，提升學(xué)習(xí)能力。

（三）數(shù)學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)有效整合

數(shù)學(xué)目標(biāo)的應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)置，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的積極性與參與度，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)利用信息技術(shù)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與教學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，從實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的能力，開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效整合的分析與研究，可以了解到信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合是十分必要的，它不僅僅能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體情況，適時(shí)、適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)。

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（作者單位：吉林長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué)）