盧漢　代艷萍++鄒順

【摘 要】分析了影響偏遠(yuǎn)地區(qū)普通高校學(xué)生就業(yè)的三個(gè)方面的因素，主要為學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和家庭三方面，提出以政府的宏觀調(diào)控，學(xué)校的中觀調(diào)整和學(xué)生個(gè)人的微觀應(yīng)對(duì)三方面解決就業(yè)問題的方案。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生就業(yè) 影響因素 解決問題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.129

一、引言

目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速轉(zhuǎn)為中速增長(zhǎng)的階段，另一方面近幾年中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生每年都在700萬人以上，基于這樣的情況大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)?shù)膰?yán)峻，國(guó)家和社會(huì)都對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題密切關(guān)注。然而高等學(xué)校的就業(yè)問題中，各個(gè)學(xué)校的情況各不一樣，本文主要針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行分析。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析

大學(xué)生就業(yè)的因素很多，但總的歸納起來主要為個(gè)人因素、家庭因素和學(xué)校因素這三方面。

（一）個(gè)人因素

就業(yè)的認(rèn)識(shí)，邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通高校學(xué)生自身的定位不準(zhǔn)確，對(duì)職業(yè)期望較高，與社會(huì)需求存在較大的差異，就業(yè)觀念相對(duì)陳舊，對(duì)民企、小企業(yè)和基層單位毫無興趣，對(duì)待遇好、環(huán)境好和能突顯自我價(jià)值的單位趨之若騖，缺少艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感[1]。

能否及時(shí)有效的獲取可靠的就業(yè)信息，這對(duì)于學(xué)生就業(yè)有著至關(guān)重要的作用，大學(xué)生畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的途徑比較多，但仍然存在信息不對(duì)稱情況。畢業(yè)生獲取就業(yè)信息途徑主要有三個(gè)：一從網(wǎng)絡(luò)中獲??； 二是學(xué)校組織的各種大型招聘會(huì)和宣講會(huì)；三是通過家庭社會(huì)關(guān)系介紹[2]。這三類途徑當(dāng)中就業(yè)發(fā)生率第三類是最高的，其次是第二類，最低是從網(wǎng)上獲取的就業(yè)信息。處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通高校學(xué)生就業(yè)信息的不對(duì)稱度更高，邊遠(yuǎn)地區(qū)的信息相對(duì)更加閉塞，獲取就業(yè)信息的成本更高，就業(yè)過程花費(fèi)更多的精力和時(shí)間。地理的偏遠(yuǎn)導(dǎo)致大型的招聘活動(dòng)不會(huì)在此舉辦，用人單位在此區(qū)域招聘就業(yè)學(xué)生大大減少。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響首要是在學(xué)科專業(yè)上，所學(xué)的學(xué)科若是熱門學(xué)科，則就業(yè)相對(duì)容易，如醫(yī)學(xué)、建筑、會(huì)計(jì)等專業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)較強(qiáng)，而礦物加工、法學(xué)等則就業(yè)機(jī)會(huì)較弱。

教學(xué)內(nèi)容與組織能否適應(yīng)社會(huì)的需求，這也具有影響因素。邊遠(yuǎn)地區(qū)高校的教學(xué)內(nèi)容枯燥、呆板，教育理念滯后等造成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高，實(shí)踐能力不足，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)[3]。學(xué)校擴(kuò)招時(shí)未對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行客觀調(diào)研和科學(xué)預(yù)測(cè)，盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)與實(shí)際需求不平衡，產(chǎn)生人才供給矛盾和結(jié)構(gòu)性過剩。

學(xué)校的層次和地理位置對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響。邊遠(yuǎn)地區(qū)普通高校為學(xué)生提供的教育教學(xué)和支持較少，學(xué)生付出的較少，綜合素質(zhì)不高，因此決定了學(xué)生的就業(yè)起點(diǎn)較低。然而用人單位更愿意選擇社會(huì)知名度較高的重點(diǎn)學(xué)校，邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校知名度較低，缺乏名牌和影響力，畢業(yè)生得不到用人單位認(rèn)可，就業(yè)的壓力大。學(xué)校的地理位置也是影響巨大，東部地區(qū)的高校學(xué)生找到工作的概率是西部地區(qū)的概率高很多。

邊遠(yuǎn)地區(qū)高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，就業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)的體系還未健全，指導(dǎo)技術(shù)相對(duì)落后，就業(yè)指導(dǎo)技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)不高，缺少系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，并且從業(yè)人員數(shù)量較少，指導(dǎo)內(nèi)容多為求職技巧和擇業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作浮于表面，未建立一套包括職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化服務(wù)[4]。

（三）家庭因素

邊遠(yuǎn)地區(qū)普通高校的學(xué)生百分之七十以上都是來自于農(nóng)村，父母受教育的程度較低，家庭的人脈資源質(zhì)量不高，人情網(wǎng)絡(luò)范圍窄，在一定程度上邊遠(yuǎn)地區(qū)普通高學(xué)生未占有任何優(yōu)勢(shì)。

三、解決偏遠(yuǎn)地區(qū)高校就業(yè)問題的途徑

在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，偏遠(yuǎn)地區(qū)高校學(xué)生的就業(yè)在很多的方面都處于劣勢(shì)，就業(yè)更需要多方面的支持。

政府的宏觀調(diào)控。政府層面要做好經(jīng)濟(jì)的發(fā)展工作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，解決偏遠(yuǎn)地區(qū)高校學(xué)生就業(yè)難的問題。扶持民營(yíng)和中小型企業(yè)，拓寬就業(yè)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生到基層和二三線城市工作，優(yōu)化人力資源配置。鼓勵(lì)支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給以優(yōu)惠政策和資金支持，提供專家指導(dǎo)和幫助。

學(xué)校的中觀層面調(diào)整。學(xué)校應(yīng)以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極研究社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，摸清人才供需變化，整合資源，科學(xué)預(yù)測(cè)和規(guī)劃專業(yè)設(shè)置；改革教育教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，縮小高校與用人單位需求差距，提升教師的教學(xué)水平，加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入；加強(qiáng)應(yīng)用性、操作性、技術(shù)性的課程教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)分階段貫穿學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)生的就業(yè)觀念，構(gòu)建以職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃為核心，課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教育體系，并貫穿大學(xué)四年培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的及早介入、及時(shí)跟進(jìn)，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)[5]。并持續(xù)開展大學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)研，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)后的適應(yīng)度和穩(wěn)定性。

學(xué)校還要加強(qiáng)自身品牌建設(shè)，使學(xué)生和用人單位之間的相互了解時(shí)間縮短，提高科研水平和社會(huì)服務(wù)水平，吸引更多社會(huì)組織與之聯(lián)系，形成高校資本。

學(xué)生個(gè)人微觀層面。學(xué)生在校期間要挖掘和拓展自己的社會(huì)資本，為將來的就業(yè)做好服務(wù)；合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；增厚自己的專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立探索的精神；密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的變化，弄清企業(yè)需要什么樣的人，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足社會(huì)需求，同時(shí)還要培養(yǎng)自己的求職技能。

參考文獻(xiàn)

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