張慧

本文通過對工程管理專業(yè)專業(yè)課程現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行分析，找出普遍存在的問題，進(jìn)而針對問題從基層、應(yīng)用、創(chuàng)新三個層面進(jìn)行改革。通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高，教與學(xué)形成了互促互進(jìn)的良好局面。通過本文的研究以期推動整個工程管理專業(yè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

工程管理專業(yè)是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)和法學(xué)的交叉學(xué)科，是培養(yǎng)建設(shè)工程類高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地。工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了工程估價的原理及應(yīng)用、工程造價軟件等相關(guān)的課程，目的是希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)掌握基本的理論知識、提升全面能力，畢業(yè)后可以勝任工程造價與估價方面的工作。根據(jù)近幾年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，凡參加科技創(chuàng)新、算量大賽，真正掌握了工程預(yù)算、工程決算的同學(xué)，他們在就業(yè)中受到用人單位的歡迎，就業(yè)崗位及工資待遇都很好。但目前學(xué)生畢業(yè)時由于種種原因，大部分人不具備工程估價的應(yīng)用能力。因此如何改革工程管理專業(yè)的教學(xué)模式和實(shí)踐方法，有效培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力值得去探索。

工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)研，大多數(shù)高校工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中都設(shè)置了工程識圖模塊、施工技術(shù)模塊、工程估價及項(xiàng)目管理模塊等課程，而工程估價又是工程管理專業(yè)的核心課程，該課程具有的“理論性”、“實(shí)踐性”、“綜合性”等特點(diǎn)導(dǎo)致其教學(xué)難度大，對任課教師理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求高，也導(dǎo)致了工程估價等同類型的專業(yè)課程在教學(xué)模式上存在諸多問題，直接影響了教學(xué)效果及學(xué)生就業(yè)。本文基于作者長期擔(dān)任工程估價課程教學(xué)與研究的基礎(chǔ)上，以工程估價課程為例，分析工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀如下：

課程體系不完善、知識結(jié)構(gòu)零散。估價課程模塊中，雖然工程識圖、項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算及其它應(yīng)用類課程在教學(xué)計(jì)劃中都安排一周的課程設(shè)計(jì)，但以往的課程設(shè)計(jì)以所配套的課程為單元，只完成對特定課程的相關(guān)知識的驗(yàn)證和鞏固，沒有知識系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，造成學(xué)生掌握知識零散，與實(shí)際脫節(jié)，難以建立關(guān)系化的課程系統(tǒng)概念

教學(xué)方式被動、缺乏綜合訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師“滿堂灌”、“純理論授課”方式為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)場地固定，大部分同學(xué)上課時玩手機(jī)、睡覺、走神等，課堂表現(xiàn)沉悶，教學(xué)效果不理想。一些實(shí)驗(yàn)類課程，軟件設(shè)備都是單模塊購買的軟件，其自身開發(fā)能力和綜合協(xié)調(diào)能力較弱，僅能完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，按照指導(dǎo)書上的內(nèi)容和步驟做實(shí)驗(yàn)，僅僅是模仿老師的操作，運(yùn)行后，看看效果，而對于每個項(xiàng)目具體實(shí)現(xiàn)方法、運(yùn)用原理，往往不求甚解，很少有學(xué)生去針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前主動了解、靈活運(yùn)用，這種被動的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合運(yùn)用知識的能力。

實(shí)踐教學(xué)形式化、軟硬件設(shè)施保障不足。課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面平時學(xué)生實(shí)踐能力較弱，測試時沒有提前準(zhǔn)備，沒有深入的認(rèn)識。另一方面，全部軟件的購買需要較大的經(jīng)費(fèi)投入，因此這一環(huán)節(jié)目前主要是購買幾個節(jié)點(diǎn)運(yùn)行。把幾個基本節(jié)點(diǎn)連接起來，完成課程任務(wù)。學(xué)生不能經(jīng)歷工程預(yù)算的基本原理，工程預(yù)算軟件運(yùn)行原理，投資估算，設(shè)計(jì)概算，施工圖預(yù)算，竣工結(jié)算，竣工決算等全過程的概預(yù)算操作方法。教師對實(shí)踐教學(xué)參與較少，個別教師不重視，不愿參與實(shí)踐教學(xué)，也影響學(xué)生能力的提高。

考核方式單一、成績評定不規(guī)范。考核盡管由理論考試和實(shí)踐考核構(gòu)成，理論考核采用試卷考試形式比較公正客觀，但實(shí)踐環(huán)節(jié)考核難于進(jìn)行，只能給出影響分，而且只要到場不管做的效果如何都會通過，因此學(xué)生往往重理論輕實(shí)踐。

基于上述分析，工程管理專業(yè)改革相關(guān)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法迫在眉睫，勢在必行！

工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革內(nèi)容

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到較高的教學(xué)效果，可以從以下三個層面進(jìn)行改革。

基礎(chǔ)層：以《工程估價》課程為例，改變傳統(tǒng)的教室授課、滿堂灌的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，教師講授一部分知識，學(xué)生實(shí)驗(yàn)一部分，邊學(xué)邊做，淡化實(shí)驗(yàn)個數(shù)概念。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是項(xiàng)目中的一個個知識點(diǎn)、子模塊或者是子程序。通過實(shí)踐來強(qiáng)化工程估價的基礎(chǔ)知識，掌握工程估價的軟硬件資源及工作原理。

應(yīng)用層：在工程估價原理及應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的一個個子模塊或者子程序進(jìn)入集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（工程估價課程設(shè)計(jì)）。教學(xué)安排上將工程設(shè)計(jì)CAD實(shí)習(xí)與工程估價原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)整合到一起，引入項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生在此完成一個項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)。使實(shí)踐訓(xùn)練與工程實(shí)際接軌，啟發(fā)學(xué)生多向思維和設(shè)計(jì)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新層：通過基礎(chǔ)層與應(yīng)用層的工程估價應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)子項(xiàng)目設(shè)計(jì)與調(diào)試的全過程訓(xùn)練，學(xué)生已具備工程估價應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、制作和應(yīng)用能力。在這一階段，要求學(xué)生進(jìn)行綜合性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過學(xué)生自制作品，參加學(xué)校舉辦的算量軟件的創(chuàng)新比賽，也可以參加全國廣聯(lián)達(dá)設(shè)計(jì)大賽。通過大賽來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力，完成綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試。在創(chuàng)新層的項(xiàng)目法實(shí)施過程中，做到“以學(xué)生為主”，從文獻(xiàn)查閱、方案制定、可行性分析、設(shè)計(jì)、仿真、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、總結(jié)等方面組織學(xué)生獨(dú)立開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，分析解決實(shí)際概預(yù)算過程中遇到的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。培養(yǎng)以創(chuàng)新為靈魂，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不斷提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施的能力。

工程管理專業(yè)教學(xué)模式改革效果

通過上述教學(xué)模式改革，《工程估價》課程教學(xué)效果有了明顯的提高。

首先，學(xué)生聽課的積極性大大提高。轉(zhuǎn)變原有“教師為主”純理論式教學(xué)方法為“學(xué)生為主”參與式教學(xué)法，學(xué)生上課不再是“低頭族”，悶不吭聲，而是勤于發(fā)言，爭相討論。由此，他們不僅掌握了基本的理論知識，而且通過討論加深了對知識的理解和深層次思考，從而熟練掌握本門課程的所有知識點(diǎn)和應(yīng)用技能。

其次，學(xué)生作業(yè)有了質(zhì)的飛躍。作業(yè)不再是應(yīng)付和抄襲，而是積極主動完成相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)老師布置的任務(wù)，同學(xué)之間多了相互探討和溝通，課余時間能夠自覺查閱相關(guān)資料，更深一步研究拓展外的知識，并與授課教師積極溝通交流，不恥下問。學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了興趣，能夠?qū)⒗碚撝R融會貫通，將自己的觀點(diǎn)和想法融入在作業(yè)里，形成了以做促學(xué)、以做促教的良好局面。

然后，學(xué)生動手能力不斷增強(qiáng)。通過教學(xué)模式改革，“項(xiàng)目式驅(qū)動法”教學(xué)方法有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生不再僅限于課堂上跟著老師做實(shí)踐項(xiàng)目，利用課余時間在創(chuàng)業(yè)園實(shí)訓(xùn)中心、寢室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等場所積極主動參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生在校期間基本上能夠獨(dú)立完成一些真實(shí)項(xiàng)目，積累一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

隨著我國建筑行業(yè)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)勢必會需求越來越多的工程管理專業(yè)高層次、復(fù)合型的人才。通過對工程管理專業(yè)教學(xué)模式的改革來推動整個工程管理專業(yè)的全面改革創(chuàng)新，既達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。又可以提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。