許學梅

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及教育體制的深入改革，我國的基礎教育獲得了良好的發(fā)展機會。語文，是小學教育階段的重要學科，也是新課程改革下教學地位不斷提高的學科。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。

將課外閱讀與小學語文作文教學結(jié)合在一起，發(fā)揮課外閱讀在小學語文作文教學中的積極作用，有助于學生閱讀面的開拓以及寫作能力的提高。關(guān)注課外閱讀的重要作用，利用課外閱讀做好作文教學，是作文教學創(chuàng)新的表現(xiàn)。

課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

課外閱讀在激發(fā)學生寫作興趣方面發(fā)揮著重要作用。課外閱讀在小學語文作文教學中的融入，能夠激發(fā)小學生的寫作興趣，在思想上調(diào)動學生的寫作學習主動性。課外閱讀能夠讓小學生有充分的寫作思想準備，奠定良好的寫作基礎，讓學生的寫作能力在自主閱讀的過程中快速提高。興趣，是小學生完成學習任務的重要動力。將課外閱讀教學與作文教學有機結(jié)合，讓學生的作文學習氛圍更加輕松，有助于小學生學習情感的積極化。小學生的課外讀物相對簡單，情節(jié)豐富，結(jié)構(gòu)易懂。小學生在閱讀便于理解的內(nèi)容時，不僅可以了解到文章的內(nèi)容以及意蘊，還能感受到文章的情感深度，這對于小學生表達欲望的產(chǎn)生都有積極的作用。

課外閱讀在豐富學生寫作素材方面發(fā)揮著重要作用。幫助小學生積累寫作素材，是課外閱讀在小學語文作文教學中最為直接的作用，也是較為重要的作用。小學生的寫作素材不足，是學生認為寫作學習較難的主要原因。學生在課外閱讀的過程中，根據(jù)文章的主題以及閱讀文章所用到的語言，能夠了解作文的基本結(jié)構(gòu)，也能夠積累一些具有說服性的寫作內(nèi)容。課外閱讀的文章一般與小學生的實際生活密切相關(guān)，語言內(nèi)容的現(xiàn)實性較強。將課外閱讀中的內(nèi)容應用到寫作學習活動中，不僅能夠讓小學生的語言表達更加地道，情感表達更加真實，還能幫助小學生高效組織語言，提高寫作質(zhì)量。

課外閱讀在提高學生寫作能力方面發(fā)揮著重要作用。在為小學生提供寫作素材的同時，課外閱讀對小學生寫作能力的提高，也有著重大的促進作用。作文，是小學語文教學內(nèi)容中復雜性與應用性較強的一項，作文教學活動，是一項綜合性的教學活動。在作文學習過程中，學生需要構(gòu)思文章的框架，把握好文章的用詞。課外閱讀恰好為學生提供了豐富的詞藻與多樣化的文章框架，能夠讓學生在較短的時間內(nèi)了解文章的組織方式，提高學生的語言能力與邏輯思維能力。因此，課外閱讀在小學生的語文作文學習過程中，發(fā)揮著豐富學生寫作技巧，提高學生寫作能力的重要作用。

課外閱讀促進小學語文作文教學成效提高的方式

制定科學的課外閱讀計劃，提高學生寫作能力。將課外閱讀應用到小學語文寫作教學活動中，教師要針對寫作教學的計劃與目標制定閱讀學習任務，讓課外閱讀在小學語文教學中發(fā)揮出重要作用。在作文教學過程中，教師要堅持以學生為主體的教學理念，將創(chuàng)新的教學思想與小學語文作文教學實際結(jié)合在一起。在制定課外閱讀方案時，教師應當從小學生的身心發(fā)展特點入手，讓課外閱讀活動與小學生的語文作文學習需求緊密結(jié)合在一起。

首先，教師應當本著減負的思想制定課外閱讀任務。了解學生的課外任務課外閱讀能力，以學生的閱讀能力為出發(fā)點，設置課外閱讀任務。其次，教師要結(jié)合不同年級小學生的語文學習能力以及課外閱讀書籍的難度，為學生制定系統(tǒng)化的課外閱讀任務，從而為小學生的作文學習奠定好基礎。比如，針對一、二年級的小學生，教師可以為學生設置“每周閱讀三個字數(shù)在300字左右的童話故事”的閱讀任務。針對三、四年級的小學生，設置“每周閱讀兩篇600字左右的故事”的閱讀任務。針對五、六年級的小學生，設置“每周閱讀一篇1500字左右小說”的課外閱讀任務。用科學合理的課外閱讀任務，促進小學生積累寫作素材，有利于學生在寫作時有話可說。

構(gòu)建讀寫一體教學模式，提高學生寫作能力。構(gòu)建讀寫結(jié)合的小學語文課堂，創(chuàng)新語文課堂教學模式，通過學生課外閱讀活動的開展，提高學生閱讀的廣度與深度，能夠促進小學生寫作水平的提高。在語文作文教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將自己定位成小學生作文學習過程中的引導者與啟發(fā)者。從小學語文教材內(nèi)容入手，引導小學生通過課外閱讀，一步一步拓展，在夯實學生基礎知識的同時，加強學生對文章內(nèi)層的理解。

比如在講解《地震中的父與子》時，教師可以在課堂中為學生引入一篇同樣與災難、情感相關(guān)的故事。通過同話題課外故事的閱讀，豐富小學生的閱讀經(jīng)歷，激發(fā)小學生的情感。在這時，教師組織小學生交流與討論，說一說自己生活中與此類似的經(jīng)歷與故事，能夠激活小學生的寫作思維，促進學生寫作能力提高。

配置豐富的課外閱讀資源，提高學生寫作能力。豐富課外閱讀資源，是讓課外閱讀在小學語文作文教學中發(fā)揮積極作用的必要一步。教師要合理配置閱讀教學資源，讓學生有機會接觸豐富的寫作素材。在時代進步的過程中，課外讀物已經(jīng)成為小學生語文學習的必要工具，教師要結(jié)合小學生的語文作文學習現(xiàn)實需求，為幫助小學生選擇適合他們的課外閱讀資源。通過教學資源的優(yōu)化，促進小學語文作文教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

讓小學生能夠深入思考，合理選擇課外讀物，有助于學生語文寫作思路的開拓。比如有的小學生只喜歡童話故事，教師要引導小學生將閱讀面從童話故事拓展到天文知識、科技故事、政治生活以及社會文化等不同的讀物上。讓學生通過廣泛涉獵，提高個人思維能力，促進作文質(zhì)量的提高。

綜上所述，在小學語文作文教學中關(guān)注課外閱讀的重要性，將課外閱讀與作文教學結(jié)合在一起，有助于學生綜合能力的提高。在教育創(chuàng)新發(fā)展的今天，教師要認識到課外閱讀在拓展學生知識面、豐富學生寫作資源與形式方面的重要意義。引導小學生自主完成課外閱讀任務，豐富個性化的寫作想法。只有這樣，才能讓課外閱讀與小學語文作文教學共同發(fā)展，推進小學語文教學人文化特征的凸顯。