馬莉娜

在市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)模式下，中職服裝專業(yè)學(xué)生需要在三年中學(xué)會(huì)企業(yè)化生產(chǎn)所需的技能，如何更好地融合理論和實(shí)踐，就需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，即模塊劃教學(xué)。模塊化教學(xué)可根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要整合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠提高學(xué)習(xí)效率。

目前的職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生有兩種出路：一種是考入大學(xué)繼續(xù)深造；另一種是畢業(yè)分配實(shí)習(xí)就業(yè)。第一種情況在培養(yǎng)模式中側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，在這里不再贅述；第二種情況的培養(yǎng)模式就需要學(xué)校根據(jù)本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，本著實(shí)用性、目的性、創(chuàng)特色專業(yè)的辦學(xué)模式開辦服裝專業(yè)，服裝專業(yè)具有極強(qiáng)的操作性，固需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和服裝專業(yè)自身的特點(diǎn)，制定出服裝專業(yè)所需要的一種教學(xué)模式。

模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

模塊化教學(xué)模式是在汲取模塊化思想方法的基礎(chǔ)上，將各學(xué)科課程的知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，通過增刪單元和調(diào)整組合方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整。模塊化教學(xué)需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，先定內(nèi)容，再定模塊，教學(xué)目的的性強(qiáng)，可以使得同一課程滿足不同層次的生源和不同專業(yè)方向的要求。該教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，職業(yè)教育的培養(yǎng)重點(diǎn)在于，在有效時(shí)間內(nèi)使目標(biāo)群體在理論的指導(dǎo)下和親自動(dòng)手實(shí)踐中，掌握一門適用于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技能。

模塊化教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)技能型人才

中職學(xué)校服裝專業(yè)課程有：《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”》、《服裝材料學(xué)”》、《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝CAD》、《服裝制作工藝》等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是專業(yè)課程教學(xué)與技能培訓(xùn)分別實(shí)施，備課獨(dú)立設(shè)置、互不相干。服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)所達(dá)到的程度為：學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝只能停留在效果圖階段；結(jié)構(gòu)制圖課程的教學(xué)：學(xué)習(xí)各種制板方法及紙樣制作，但做出的樣板的板型由于沒有制作樣衣而無法驗(yàn)證其版型，更談不上板型的修改；工藝課中每個(gè)學(xué)期完成一種服裝款式的制作，一般多是傳統(tǒng)類別的服裝，沒有與時(shí)俱進(jìn)與當(dāng)今流行的快速結(jié)合。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然造成教育與社會(huì)需求脫節(jié)。培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是當(dāng)今社會(huì)的需要，革新教學(xué)內(nèi)容、形成模塊化教學(xué)成為當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)的一條出路。

中職學(xué)校服裝專業(yè)課采取的模塊化教學(xué)模式為把服裝專業(yè)的三大組成部分有效的結(jié)合起來，即設(shè)計(jì)、制版和工藝三者相互聯(lián)系。在服裝設(shè)計(jì)課程中除了教授學(xué)生基本的設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)方法外，可與當(dāng)今流行相結(jié)合，分析其流行來源和流行趨勢(shì)，設(shè)計(jì)服裝工藝教學(xué)中需要完成的成衣制作款式；在制版課程中教學(xué)中就把該款式所需要的知識(shí)點(diǎn)整合學(xué)習(xí)，制作出其紙樣；工藝課程中分別學(xué)習(xí)完該款式所需要的單個(gè)零部件制作，然后統(tǒng)一購買面輔料，制作出該款式的樣衣。該樣衣完成后檢驗(yàn)紙樣是否符合款式圖的設(shè)計(jì)意圖，一系列的工作能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠把設(shè)計(jì)、制版和工藝的知識(shí)連貫起來，通過自己動(dòng)手操作，建立自己的知識(shí)體系。

模塊化教學(xué)的實(shí)施

學(xué)期初，教研組針對(duì)課程總體目標(biāo)確定教學(xué)任務(wù)和實(shí)施方案，綜合調(diào)研學(xué)生知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)，聯(lián)系當(dāng)今服裝流行趨勢(shì)等確立該學(xué)期的大任務(wù)，即設(shè)計(jì)一款服裝，購買相應(yīng)的面輔料，獨(dú)立制版，并運(yùn)用工藝知識(shí)把設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物服裝，如：襯衫、休閑夾克衫、春秋裝、夏季生活裝等。服裝專業(yè)的模塊化教學(xué)模式可分為以下五步實(shí)施：

設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師需教會(huì)學(xué)生如何做好市場(chǎng)調(diào)研，研究當(dāng)今的流行趨勢(shì)，并運(yùn)用美術(shù)功底把設(shè)計(jì)理念用設(shè)計(jì)圖和款式圖的形式表現(xiàn)出來。在該過程中，教師要把《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《服裝設(shè)計(jì)》、《服裝色彩》等教材所設(shè)涉及到的知識(shí)點(diǎn)整合，學(xué)生在親自實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師給予理論指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)上了解此類服裝當(dāng)季流行特點(diǎn)?；蛲ㄟ^專業(yè)雜志電視節(jié)目等多種途徑捕捉信息和設(shè)計(jì)靈感，畫出的一系列款式圖，并從中中選出最滿意的一款進(jìn)行下一步。

面輔料選購：設(shè)計(jì)階段是對(duì)該款服裝靈魂的確立，想要把它變成實(shí)物，設(shè)計(jì)師需要配套出面輔料實(shí)物。學(xué)生們精心地對(duì)比挑選搭配，許多學(xué)生為了使自己的服裝更精彩更有個(gè)陛，主動(dòng)購買了燙貼飾物、滾條等。

紙樣制作：紙樣設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。由于每個(gè)學(xué)生的款式不同，紙樣設(shè)計(jì)也不同，教師在集中講解服裝結(jié)構(gòu)制圖的制作原理后，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，指導(dǎo)學(xué)生查閱教材及各種資料，制作出該款式的紙樣設(shè)計(jì)。

工藝制作：工藝質(zhì)量是作品的生命，必須嚴(yán)格把關(guān)。在制作過程中，要采用“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方法，提前列出工藝單，嚴(yán)格執(zhí)行每一項(xiàng)的工藝要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在制作過程中學(xué)生根據(jù)前面已經(jīng)列出的工藝單依次進(jìn)行，最后做出成品。

作品評(píng)估：作品完成后學(xué)生將服裝穿在模特上，對(duì)照設(shè)計(jì)圖紙，觀察是否達(dá)到了最初的設(shè)計(jì)初衷。學(xué)生的制作工藝水平在達(dá)標(biāo)的情況下，就能夠反過來檢驗(yàn)紙樣設(shè)計(jì)的合理性，反復(fù)修改紙樣，在有條件的情況下，再做一件。

模塊化教學(xué)的影響

學(xué)生方面：采用專業(yè)課模塊化教學(xué)，最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能。由于興趣是最好的老師，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成就感易體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生有了興趣，“我要學(xué)”的心態(tài)會(huì)指導(dǎo)行動(dòng)。模塊化教學(xué)給學(xué)生提供了展示其專業(yè)能力和才華的機(jī)會(huì)。同學(xué)們?cè)诜b從設(shè)計(jì)到成品全過程學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)的了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，學(xué)生能夠穿著自己親手制作的衣服去其他班級(jí)展示自己心儀的作品，其專業(yè)自豪感溢于言表。模塊化教學(xué)模式將理論教學(xué)與技能實(shí)踐融為—體，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過來檢驗(yàn)理論。在服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教師使用模塊化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使得服裝設(shè)計(jì)，紙樣設(shè)計(jì)和工藝制作三個(gè)大環(huán)節(jié)相互融合，學(xué)生能夠掌握了實(shí)用的服裝理論知識(shí)和服裝制作工藝知識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，改變了學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以學(xué)以致用的局面，實(shí)現(xiàn)了一專多能。服裝專業(yè)的學(xué)生在該教學(xué)模式的培養(yǎng)下，具備應(yīng)有理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，能夠跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)零磨合上崗。

教師方面：職業(yè)教育是就業(yè)教育。培育高技術(shù)應(yīng)用人才，要求教師必須是既具備專業(yè)理論又掌握專業(yè)技能的所謂“雙師型”人才。教師是教學(xué)的實(shí)施者，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。模塊化教學(xué)模式是對(duì)教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)技能等綜合能力的挑戰(zhàn)，教學(xué)需要在較強(qiáng)的專業(yè)能力外，還需根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和整合任務(wù)中所需要的知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)一整合，采用“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)，把設(shè)計(jì)、制版和工藝三者有效結(jié)合，教師既是理論指導(dǎo)老師，又是實(shí)踐技能的訓(xùn)練師。該新模式的教學(xué)實(shí)踐，也會(huì)對(duì)教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力有了更高的要求，也督促著教師本身要不斷地學(xué)習(xí)，要與企業(yè)取得聯(lián)系，汲取企業(yè)最新發(fā)展模式，傳遞給學(xué)生，避免了學(xué)生一出校門就落伍的尷尬境地，達(dá)到雙贏效果。

總之，服裝專業(yè)模塊化教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的有效途徑。它是以企業(yè)需要為培養(yǎng)方向，以專業(yè)技能訓(xùn)練為中心，突出實(shí)踐性和實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生走向社會(huì)后有更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。