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        基于“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”的專科人才培養(yǎng)模式

        2017-04-08 23:41:46徐琳
        關(guān)鍵詞:教育教學(xué)學(xué)生

        徐琳

        “團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”是??平虒W(xué)中的一種全新方法,在專科教育中有十分廣泛的應(yīng)用。本文對“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”教學(xué)方法進(jìn)行闡述,并且對該方法在??迫瞬沤逃械膽?yīng)用策略進(jìn)行分析和探討,旨在提高??平逃?。

        導(dǎo)師制教學(xué)管理模式起源于十四世紀(jì),在我國也有廣泛應(yīng)用,我國的研究生教育普遍實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,近年來,很多高校也將導(dǎo)師制引入??迫瞬排囵B(yǎng)過程中。導(dǎo)師在教育過程中有十分清晰的責(zé)、權(quán)、利,因此在學(xué)生教育過程中可以發(fā)揮重要作用。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn),各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密,學(xué)科內(nèi)部的研究方向越來越細(xì)化,因此導(dǎo)師應(yīng)該具備更加專業(yè)的知識,同時(shí),社會的快速發(fā)展,對高校學(xué)生也提出了更高要求,在高校教育過程中,培養(yǎng)復(fù)合型人才是最終教育目標(biāo),在這樣的背景下,對傳統(tǒng)的導(dǎo)師制度提出了更大的挑戰(zhàn)?!皥F(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”可以有效解決教育過程中的一些瓶頸問題,對高校教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

        “團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”概述

        “團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”以雙導(dǎo)師制為基礎(chǔ),在傳統(tǒng)的導(dǎo)師制度上,增加職業(yè)導(dǎo)師為輔助,呈現(xiàn)“2+1”的結(jié)構(gòu)形態(tài)?!皥F(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”對高校教育發(fā)展具有十分重要的意義,一方面,實(shí)行雙導(dǎo)師制,可以為學(xué)生配備兩個(gè)導(dǎo)師,一個(gè)是來自校內(nèi),一個(gè)來自企業(yè),兩個(gè)導(dǎo)師的術(shù)業(yè)專攻方向不同,可以從不同的視角出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育。一般校內(nèi)導(dǎo)師組是以高效教研室為單位的,建立若干個(gè)不同的研究方向,注重對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng);而企業(yè)導(dǎo)師組則聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人才和管理人才,他們作為兼職導(dǎo)師,主要對學(xué)生的工程可研訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力?!皥F(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”與校企合作教學(xué)模式有一些相似之處,均涉及學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體,企業(yè)導(dǎo)師接觸社會更多,對社會的人才需求了解更清晰,因此有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,與社會更好接軌。根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的工作類別不同可以將其分為企業(yè)授課導(dǎo)師、企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師。

        “團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”在??迫瞬排囵B(yǎng)中的應(yīng)用

        實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。在“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”教學(xué)過程中,要對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué),并且要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長、發(fā)展情況、畢業(yè)之后的需求等設(shè)立可以供學(xué)生選擇的多種課程模塊。例如有的學(xué)生對科研表現(xiàn)出更濃厚的興趣,而且科研能力較高,則可以安排學(xué)生多參與課題研究;有的學(xué)生表現(xiàn)出對工作有明顯興趣,而且外交能力較強(qiáng),則可以設(shè)置實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊,與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制,給學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會。針對不同的教學(xué)模塊,應(yīng)該由不同的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù),科研模塊的管理主要由校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)完成,而實(shí)踐練習(xí)模塊的管理主要由校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)完成。通過合理地分工,發(fā)揮導(dǎo)師的專長,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的教育,發(fā)揮學(xué)生的潛能。

        加強(qiáng)對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。高校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作,是高職院校發(fā)展過程中的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù),不僅要對單個(gè)教師進(jìn)行教育,更要注重培養(yǎng)一支凝聚力強(qiáng)、爆發(fā)力強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍,尤其是要注重對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力的培訓(xùn),使得高校的導(dǎo)師能夠以一種更開放的視角去對待教學(xué)問題,結(jié)合社會的人才需求,對高校的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定,培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”指導(dǎo)下對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候,應(yīng)該要考慮到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的整體情況,一方面要加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng),逐漸形成以學(xué)科帶頭人、教授和副教授牽頭的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),帶動團(tuán)隊(duì)成員加強(qiáng)科研力度,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)各個(gè)研究方向的教師之間的交流合作,并且在不斷實(shí)踐的過程中完成人才教育目標(biāo)。另一方面,要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積是教師在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐積累起來的,一個(gè)隊(duì)伍中要安排一些經(jīng)驗(yàn)豐富、從教時(shí)間長、教學(xué)能力較高的教師,同時(shí)也要安排一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少、教學(xué)能力不太高的青年教師,使得團(tuán)隊(duì)中的成員水平上有差異,對于青年教師而言,他們的積極性更高,對于一些優(yōu)秀的青年教師應(yīng)該要加以培養(yǎng)。提供更多成長機(jī)會,從而使得導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)爆發(fā)出更強(qiáng)勁的動力。第三,對于兼職導(dǎo)師,必須要進(jìn)行甄選,要聘請高水平的兼職導(dǎo)師,例如針對不同專業(yè)領(lǐng)域,選聘行業(yè)中知名企業(yè)的高級技術(shù)人才和管理人才擔(dān)任兼職教授或者副教授,在學(xué)校開展講座,向?qū)W生授課,結(jié)合行業(yè)的發(fā)展形勢,給學(xué)生傳授更多業(yè)界動態(tài)。

        綜上所述,“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”是高校教育過程中的一種全新的教學(xué)方法,是提高學(xué)校師資力量的重要途徑,在“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”模式下,對學(xué)生的教育更加全面,不同的導(dǎo)師可以從不同的角度出發(fā)進(jìn)行分類教育,注重對大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),能夠滿足大學(xué)生在不同成長階段的需求。在未來??迫瞬沤逃^程中應(yīng)該要加強(qiáng)對這種教學(xué)模式的應(yīng)用,以此提高??茖W(xué)生的綜合能力水平。

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