徐琳

“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”是?？平虒W(xué)中的一種全新方法，在專科教育中有十分廣泛的應(yīng)用。本文對“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”教學(xué)方法進(jìn)行闡述，并且對該方法在?？迫瞬沤逃械膽?yīng)用策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高?？平逃?。

導(dǎo)師制教學(xué)管理模式起源于十四世紀(jì)，在我國也有廣泛應(yīng)用，我國的研究生教育普遍實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，近年來，很多高校也將導(dǎo)師制引入?？迫瞬排囵B(yǎng)過程中。導(dǎo)師在教育過程中有十分清晰的責(zé)、權(quán)、利，因此在學(xué)生教育過程中可以發(fā)揮重要作用。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)科內(nèi)部的研究方向越來越細(xì)化，因此導(dǎo)師應(yīng)該具備更加專業(yè)的知識，同時(shí)，社會的快速發(fā)展，對高校學(xué)生也提出了更高要求，在高校教育過程中，培養(yǎng)復(fù)合型人才是最終教育目標(biāo)，在這樣的背景下，對傳統(tǒng)的導(dǎo)師制度提出了更大的挑戰(zhàn)?！皥F(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”可以有效解決教育過程中的一些瓶頸問題，對高校教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”概述

“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”以雙導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的導(dǎo)師制度上，增加職業(yè)導(dǎo)師為輔助，呈現(xiàn)“2+1”的結(jié)構(gòu)形態(tài)?！皥F(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”對高校教育發(fā)展具有十分重要的意義，一方面，實(shí)行雙導(dǎo)師制，可以為學(xué)生配備兩個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是來自校內(nèi)，一個(gè)來自企業(yè)，兩個(gè)導(dǎo)師的術(shù)業(yè)專攻方向不同，可以從不同的視角出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育。一般校內(nèi)導(dǎo)師組是以高效教研室為單位的，建立若干個(gè)不同的研究方向，注重對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)；而企業(yè)導(dǎo)師組則聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人才和管理人才，他們作為兼職導(dǎo)師，主要對學(xué)生的工程可研訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力?！皥F(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”與校企合作教學(xué)模式有一些相似之處，均涉及學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體，企業(yè)導(dǎo)師接觸社會更多，對社會的人才需求了解更清晰，因此有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，與社會更好接軌。根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的工作類別不同可以將其分為企業(yè)授課導(dǎo)師、企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師。

“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”在?？迫瞬排囵B(yǎng)中的應(yīng)用

實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。在“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”教學(xué)過程中，要對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，并且要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長、發(fā)展情況、畢業(yè)之后的需求等設(shè)立可以供學(xué)生選擇的多種課程模塊。例如有的學(xué)生對科研表現(xiàn)出更濃厚的興趣，而且科研能力較高，則可以安排學(xué)生多參與課題研究；有的學(xué)生表現(xiàn)出對工作有明顯興趣，而且外交能力較強(qiáng)，則可以設(shè)置實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制，給學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會。針對不同的教學(xué)模塊，應(yīng)該由不同的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，科研模塊的管理主要由校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)完成，而實(shí)踐練習(xí)模塊的管理主要由校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)完成。通過合理地分工，發(fā)揮導(dǎo)師的專長，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的教育，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

加強(qiáng)對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。高校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，是高職院校發(fā)展過程中的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，不僅要對單個(gè)教師進(jìn)行教育，更要注重培養(yǎng)一支凝聚力強(qiáng)、爆發(fā)力強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍，尤其是要注重對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使得高校的導(dǎo)師能夠以一種更開放的視角去對待教學(xué)問題，結(jié)合社會的人才需求，對高校的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”指導(dǎo)下對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該要考慮到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的整體情況，一方面要加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)，逐漸形成以學(xué)科帶頭人、教授和副教授牽頭的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，帶動團(tuán)隊(duì)成員加強(qiáng)科研力度，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)各個(gè)研究方向的教師之間的交流合作，并且在不斷實(shí)踐的過程中完成人才教育目標(biāo)。另一方面，要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積是教師在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐積累起來的，一個(gè)隊(duì)伍中要安排一些經(jīng)驗(yàn)豐富、從教時(shí)間長、教學(xué)能力較高的教師，同時(shí)也要安排一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少、教學(xué)能力不太高的青年教師，使得團(tuán)隊(duì)中的成員水平上有差異，對于青年教師而言，他們的積極性更高，對于一些優(yōu)秀的青年教師應(yīng)該要加以培養(yǎng)。提供更多成長機(jī)會，從而使得導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)爆發(fā)出更強(qiáng)勁的動力。第三，對于兼職導(dǎo)師，必須要進(jìn)行甄選，要聘請高水平的兼職導(dǎo)師，例如針對不同專業(yè)領(lǐng)域，選聘行業(yè)中知名企業(yè)的高級技術(shù)人才和管理人才擔(dān)任兼職教授或者副教授，在學(xué)校開展講座，向?qū)W生授課，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展形勢，給學(xué)生傳授更多業(yè)界動態(tài)。

綜上所述，“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”是高校教育過程中的一種全新的教學(xué)方法，是提高學(xué)校師資力量的重要途徑，在“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”模式下，對學(xué)生的教育更加全面，不同的導(dǎo)師可以從不同的角度出發(fā)進(jìn)行分類教育，注重對大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠滿足大學(xué)生在不同成長階段的需求。在未來?？迫瞬沤逃^程中應(yīng)該要加強(qiáng)對這種教學(xué)模式的應(yīng)用，以此提高?？茖W(xué)生的綜合能力水平。