劉璐璐

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者具備的一種能力，使學(xué)生能夠管理自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，根據(jù)自己的個(gè)人情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，有意識(shí)、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)自己的心理和行動(dòng)，能自覺(jué)履行學(xué)習(xí)義務(wù)。簡(jiǎn)言之，即學(xué)習(xí)者在不依賴于教師的情況下，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.068

初中是學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，教師與學(xué)生都因此受益非淺：教師上課上得輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松，課前學(xué)生如果自學(xué)、預(yù)習(xí)了，課堂內(nèi)容也就易消化、吸收，課堂時(shí)間相對(duì)也就充裕，內(nèi)容安排也就豐富多彩；學(xué)生學(xué)起來(lái)信心十足，如虎添翼，這便極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。

一、抓好基礎(chǔ)教學(xué)

新課標(biāo)提出：在英語(yǔ)教學(xué)中要教給學(xué)生語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，并讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。“講授基本知識(shí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的培養(yǎng)形成必須建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上?！币蚨?，英語(yǔ)自學(xué)能力的提高，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，兩者之間是相輔相成，互相滲透，互相促進(jìn)的。英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的提高，并且加快學(xué)生掌握知識(shí)、技能的速度、深度、難度和鞏固程度。對(duì)于初中階段學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、提高，可以想教師要教會(huì)學(xué)生兩種基本能力，即語(yǔ)音拼讀能力和查詞典的能力。實(shí)踐證明，拼讀和國(guó)際音標(biāo)沒(méi)有掌握好，就很難過(guò)“單詞關(guān)”，而“單詞關(guān)”是造成初一、初二學(xué)生兩極分化的主要原因。因此可以們英語(yǔ)教師要不斷探索、研究、借鑒好的教學(xué)法，吸收好的經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)音的教學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳效果，同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶單詞的重要性，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音拼讀和單詞記憶這一關(guān)。為解決語(yǔ)音拼讀這一問(wèn)題，可以采用“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，在學(xué)生基本掌握語(yǔ)音拼讀后，可以便開(kāi)始布置學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，自己看音標(biāo)學(xué)拼生詞，在可以進(jìn)行教學(xué)之前，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)把生詞讀給大家聽(tīng)，檢查他們預(yù)習(xí)的情況并及時(shí)給以鼓勵(lì)。長(zhǎng)此下去，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了上新課前自覺(jué)自學(xué)拼讀生詞的習(xí)慣，拼讀能力也漸漸得到了提高。

同時(shí)，可以經(jīng)常向他們傳授記憶單詞的方法，如：按音節(jié)拼讀記憶單詞；利用讀音規(guī)則記憶；把同音異形詞歸在一起記；或利用同義詞、近義詞、反義詞、派生詞等進(jìn)行釋義、造句、替換等單詞操練方法；適當(dāng)?shù)亟榻B一些構(gòu)詞法。在學(xué)生有了一定的自學(xué)和拼讀生詞的習(xí)慣和能力時(shí)，可以在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。在教會(huì)話、課文前，布置他們預(yù)習(xí)，要求他們把會(huì)話、課文中出現(xiàn)的已學(xué)過(guò)的和未學(xué)過(guò)的詞組用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，同時(shí)布置幾個(gè)問(wèn)題要求回答，有能力的學(xué)生，可以要求他們用簡(jiǎn)明的英語(yǔ)說(shuō)出課文的主要意思，促使他們有目的地思考，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)和能力來(lái)獨(dú)立完成對(duì)新知識(shí)的初步理解和掌握，從而使他們的自學(xué)能力不斷得以提高，為以后難度較大的課文和課外閱讀材料的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二是查詞典的能力?！霸~典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)聲的‘良師益友”。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)會(huì)查詞典，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察、判斷能力。

二、加強(qiáng)策略培訓(xùn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中采取的步驟、方法和技巧。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有不少這樣的學(xué)生，他們學(xué)英語(yǔ)很刻苦，很賣(mài)力，但顯得很吃力，結(jié)果收效甚微，進(jìn)步緩慢，究其原因，就是沒(méi)有掌握好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧。語(yǔ)言學(xué)家所確認(rèn)的策略數(shù)量足以使人眼花繚亂。如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用就有很大的隨意性，這樣就要求我們有必要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，我認(rèn)為，大致可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行。一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有計(jì)劃地觀察和有針對(duì)性地培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略，積累數(shù)據(jù)，然后集中在課堂上培訓(xùn)以達(dá)到強(qiáng)化的目的。二是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專(zhuān)題培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂上一次或多次集中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。三是根據(jù)課堂上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn)。四是針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問(wèn)題，在課堂上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生的提高。五是把策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在長(zhǎng)期課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的策略問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義的課堂交際活動(dòng)，使學(xué)生在完成這些交際活動(dòng)的同時(shí)，既能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言形式表達(dá)語(yǔ)言意義，又能使自己的策略能力得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生尤其是起始年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)識(shí)、閱歷正處在萌芽和不完善的階段，思維比較稚嫩，做事也比較盲目和沖動(dòng)。因此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力。每個(gè)學(xué)生在學(xué)期之初，就要定出每天每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能做到有的放矢，有章可循。而且這樣學(xué)生在檢查中就可以更好地對(duì)自己進(jìn)行自我管理。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)適合分成小班，小組。課后學(xué)生可以三五人自由組合結(jié)成學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)，互相討論。在中學(xué)英語(yǔ)教材中每一單元都有許多對(duì)話、短文，值得學(xué)生們交流或討論，這種交流和探討方式不僅練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)，而且更便于學(xué)生之間的相互督促，同時(shí)也增強(qiáng)了集體的責(zé)任感。除此之外，在有條件的學(xué)校，可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，定期舉行英語(yǔ)演講比賽等，這些活動(dòng)無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而放開(kāi)學(xué)生的手腳，給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的英語(yǔ)天地。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的雙邊的活動(dòng)。一則需要教師的引導(dǎo)，二則需要學(xué)生的自覺(jué)。這種能力的培養(yǎng)，本身也是一個(gè)長(zhǎng)期而巨大的工程。