王小玉

生本教學(xué)是一種以學(xué)生為本的課堂教學(xué)形式，強調(diào)，在課堂教學(xué)中，必須要確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，并積極構(gòu)建和諧高效的課堂。將生本教學(xué)應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中必須要堅持以生為本的理念，將生本教學(xué)滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的尊重和欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與主動性，為學(xué)生的個性化發(fā)展搭建良好平臺。

一、尊重欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)和各項教學(xué)活動的動力，同時也是相等教學(xué)的重要內(nèi)容，而且給予學(xué)生充分的尊重和欣賞也是落實生本教學(xué)理念的重要內(nèi)容，因此，為了確保生本教學(xué)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師必須學(xué)會尊重與欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，增強學(xué)生的主體參與性，豐富學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗。高中信息技術(shù)課程是一門實踐性和技術(shù)性極強的學(xué)科，要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本的理論知識以外，還要具備極強的動手實踐能力。但是教師在實際教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)以及動手實踐過程中存在著一定的畏懼心理，害怕在實踐中出錯。針對這樣的問題，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步以及閃光點，對于學(xué)生的進(jìn)步以及優(yōu)點要立刻表揚，運用激勵性的語言給予學(xué)生良好的鼓勵和支持，同時也體現(xiàn)出對于學(xué)生進(jìn)步和努力的尊重。教師要善于運用賞識教育，有效落實生本教學(xué)，更多的站在學(xué)生的角度來思考問題，用自己的尊重和欣賞來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生能夠大膽的面對一切學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮生本教學(xué)的實踐應(yīng)用價值。例如，在學(xué)習(xí)如何用Word制作電子小報時，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼到班級以及校園的走廊旁邊，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅能夠起到美化校園的作用，還能夠讓學(xué)生感受成功的體驗和信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣。

二、關(guān)注個體差異，增強主體參與

生本教學(xué)的特點是為每一位學(xué)生提供平等的展示平臺，使得學(xué)生的個性得到發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的主動性和積極性。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造和搭建展示自己的舞臺，給予學(xué)生充分的自信心，注意在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中要采用多元化的形式，關(guān)注到學(xué)生的個體差異，并滿足學(xué)生由于個體差異的存在而形成的不同的學(xué)習(xí)需求。這樣的方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來，主動自覺地參與課堂活動，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中信息技術(shù)學(xué)科具有實踐性和工具性的特點，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，首先要對學(xué)琴進(jìn)行認(rèn)真分析，考慮到學(xué)生的個體差異，設(shè)計的內(nèi)容要盡可能地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的舞臺。與此同時，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異給予針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力。例如，在教學(xué)圖像信息的采集與加工一課時，教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用課上所學(xué)知識自行制作CD封面。在制作的過程中，由于學(xué)生的思維方式和認(rèn)知特征存在較大的不同，因此操作的方法以及對于信息技術(shù)的運用會存在較大的不同。針對這一情況，教師必須肯定學(xué)生的成果并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想，接下來再根據(jù)學(xué)生不同的作品和不同的方法運用給予個性化和針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、活化教學(xué)方式，落實主體地位

教學(xué)方法的合理運用是提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)成果的重要保障，推動生本教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用必須要進(jìn)一步活化教學(xué)方式，在教學(xué)方法的應(yīng)用過程中要全面貫徹落實學(xué)生的主體地位。教師可以針對學(xué)科特征，采用靈活多元的教學(xué)方式開展教學(xué)：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用講解、引導(dǎo)學(xué)生觀察討論以及實踐操作等方法展開課程教學(xué)，并在教學(xué)各個環(huán)節(jié)落實生本教學(xué)理念，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，并采用情境或者主題的形式，將不同的教學(xué)方法進(jìn)行有機整合，確立學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)動態(tài)網(wǎng)頁的制作一課時，教師可以首先采用情景教學(xué)法向?qū)W生展示多種用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)制作完成的精美網(wǎng)頁，從而將學(xué)生帶入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，使得學(xué)生通過欣賞產(chǎn)生對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣；接下來，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動法將事先設(shè)計好的網(wǎng)頁制作任務(wù)交到學(xué)生的手中，引導(dǎo)學(xué)生在完成相應(yīng)任務(wù)的過程中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中掌握動態(tài)網(wǎng)頁的制作方法和技術(shù)運用的技巧。在這一過程中，由于學(xué)生初次接觸這一技術(shù)，在自學(xué)中會遇到困難，那么教師就可以運用講解的方式幫助學(xué)生突破重難點；最后，教師可以運用實踐教學(xué)法，鼓勵學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)到的網(wǎng)頁制作技術(shù)和方法親自制作動態(tài)網(wǎng)頁，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強教學(xué)效果。

生本教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教育理念，將其應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中具有極高的價值，而且將生本教學(xué)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合能夠真正確立和落實學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)以教師教學(xué)為主體的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的思維空間和實踐操作空間，鼓勵學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的樂趣，有效完善學(xué)生的信息素養(yǎng)，推動高中信息技術(shù)課程教學(xué)的全面發(fā)展。