劉云

信息技術(shù)課程是對信息的收集、處理、存儲、傳播與應(yīng)用的課程。闡述信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該遵循以下四個原則，即時代性、趣味性、開放性、支持性。

信息技術(shù)課程內(nèi)容選擇原則2012年發(fā)布的《初中和小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，給信息技術(shù)課程定位是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的一門學(xué)科。它強調(diào)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常用信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘。

根據(jù)這個課程標(biāo)準(zhǔn)的界定，筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該遵循以下幾個原則。

一、時代性

一方面，是與信息技術(shù)相關(guān)的軟件內(nèi)容的選擇上，計算機技術(shù)的發(fā)展是非常快的，可以說是日新月異，那么我們在教學(xué)過程中，盡量緊隨這個發(fā)展的步伐，在硬件條件允許的情況下，盡量選擇新的軟件內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。雖然中國有句古語叫“溫故知新”，但是這個在信息技術(shù)方面并不太適用，同時在有限的教學(xué)時間里，也不可能讓學(xué)生去在舊的軟件的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新的軟件。

另一方面，是在教學(xué)工具的選擇上，隨著移動技術(shù)的發(fā)展，手機、平板電腦已經(jīng)得到普及，特別是一些低端的智能手機，以它低廉的價格、方便快捷的操作、便于攜帶而迅速地進(jìn)入到了學(xué)生的生活當(dāng)中去，那么在教學(xué)過程中除了使用計算機外，在條件允許的情況下，增加平板、手機等方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會使用更加快捷的方式處理信息、傳播信息，同時也引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機，讓手機不僅僅是一個游戲機、通訊工具，更是學(xué)習(xí)過程中的好幫手。

二、趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。就信息技術(shù)本身來講，它所用的工具本身就有很大吸引力，因為不論我們選擇何種工具來完成課堂教學(xué)或者信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，這些工具都可以當(dāng)作游戲機來看待，而學(xué)生所期待的就是能夠在信息技術(shù)課堂中玩一些平時不能玩的東西。當(dāng)然，這不是我們所要的趣味性。

這里所說的趣味性，是讓信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容變得有趣了，而不是枯燥的理論學(xué)習(xí)或者是單純的操作實踐，是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容本身能夠吸引學(xué)生而不是用工具的變性來吸引學(xué)生。另外，我們可以選擇一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，也就是平常所說的投其所好，當(dāng)然，這種投其所好，不是就是學(xué)生想怎么玩就怎么玩，是有規(guī)矩的玩。比如，學(xué)生都喜歡聊QQ，那么課堂中的討論環(huán)節(jié)，就給學(xué)生機會，讓學(xué)生通過群來討論，既可以滿足學(xué)生聊天的要求，還能夠把學(xué)生討論的內(nèi)容保存下來；再比如，學(xué)生都喜歡玩游戲，那么就可以通過Flash的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主開發(fā)一些小的、簡單的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中就把Flash這一軟件學(xué)習(xí)了。

三、開放性

首先，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，針對信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體到一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該是開放的，不應(yīng)該是固定不變的。學(xué)生家中有電腦的已經(jīng)不是少數(shù)了，而每臺電腦上所安裝的軟件也不一樣，這樣學(xué)生在家中接觸的軟件也是不一樣的，對于同一個學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可能通過不同的軟件來完成，這樣在教學(xué)過程中，就不能規(guī)定用什么樣的軟件，而是要求學(xué)生達(dá)到什么樣的目的，至于要用什么樣的軟件，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實際情況來由學(xué)生自己來定。換言之，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，要達(dá)到同樣的目標(biāo)，學(xué)習(xí)使用什么軟件是不固定的。

其次，是學(xué)習(xí)方式的開放性。自古云，教無定則，學(xué)無定法。對于信息技術(shù)課程來說，更是這樣，信息技術(shù)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的課程，講究的是共享，那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，對于學(xué)生來說，用什么樣的方法來學(xué)習(xí)，完全可以任由學(xué)生自己選擇，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以向同學(xué)學(xué)習(xí)，還可以遠(yuǎn)程求助于其他人，在這個過程中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強制學(xué)生用同一的方法來學(xué)習(xí)。

再次，就是學(xué)習(xí)成果的開放性，對于課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是確定的，就是這一節(jié)課要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的是明確的，但是在結(jié)果上，不要求有統(tǒng)一的形式。學(xué)生所展示的成果只要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)習(xí)，能夠反映出他的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以了。因為每個學(xué)生的能力是不一樣的，用不同的方式展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，可以體現(xiàn)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能獲得成功的體驗。

四、支持性

信息技術(shù)課程是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程，也就是對信息的收集、處理、存儲、傳播與應(yīng)用的課程，而這些恰恰是其它學(xué)科學(xué)習(xí)所必需的。換句話說，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以用來支撐其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

基于這個理念，在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就要選擇一些能夠支撐其它學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和其它學(xué)科進(jìn)行整合，從而學(xué)會利用信息技術(shù)課程中學(xué)到的知識來進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。