宗青云

【摘 要】音樂不僅是人們思維情感的載體，更是生發(fā)道德情操和實施美育的重要途徑。音樂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生智力、催發(fā)學(xué)生情感、激活學(xué)生創(chuàng)造潛力方面發(fā)揮著無可替代的作用。教師要利用開放教學(xué)模式的優(yōu)越性，在音樂教學(xué)中逐步滲透開放性教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，拓展初中音樂教學(xué)維度。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂；開放教學(xué)；創(chuàng)新；情感

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式忽視學(xué)生這一教學(xué)主體，未能準(zhǔn)確把握音樂特質(zhì)，無法點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，音樂教學(xué)對學(xué)生的積極作用無法顯現(xiàn)。為了彰顯音樂教學(xué)的教育功能，教師在教學(xué)實踐過程中要創(chuàng)新教學(xué)方式，開展開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的探究性、開放性學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力。

一、深掘教材，啟迪學(xué)生智慧

音樂教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。初中音樂教材中，有很多富有內(nèi)涵的音樂作品。這些作品不僅有很強的教育價值，對啟迪學(xué)生智慧也有很大幫助。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官會在大腦中樞神經(jīng)的指揮下，協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。各種感官都會得到很好的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的記憶力、觀察力和注意力都會增強，反應(yīng)更加靈敏。因此，教師要強化思想，認(rèn)識到教材本身的價值，認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材，挖掘教材中的積極因素。

在學(xué)習(xí)《嘎達梅林》之前，教師對這首民歌的內(nèi)容進行研究。由于這是一首短調(diào)蒙古族民歌，學(xué)生很少接觸這類歌曲，對民歌內(nèi)容感知能力不強。教師深入研究民歌內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計。教師創(chuàng)設(shè)情境，開展引導(dǎo)：“蒙古族是一個古老的民族，他們驍勇善戰(zhàn)，機智勇敢，涌現(xiàn)出許許多多的民族英雄，大家回憶一下，你學(xué)過哪些蒙古族民族英雄？”學(xué)生思維被激活，紛紛回憶并講述自己知道的蒙古族英雄的故事。接著教師講解嘎達梅林的故事：“在蒙古族歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣一位英雄，他帶領(lǐng)牧民起義，反抗王爺?shù)膭兿骱蛪浩?，牧民們?yōu)榱吮磉_對他的崇敬之情，創(chuàng)作了這首民歌，讓我們一起聆聽來自內(nèi)蒙古草原的悲壯之聲?！睂W(xué)生學(xué)唱歌曲。在學(xué)唱的過程中，了解故事情節(jié)，感受英雄的偉大以及音樂情緒的悲壯。教師通過介紹歌曲內(nèi)容和背景，激活了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智慧。

作為啟迪人類智慧的催化劑，音樂在初中教學(xué)中的作用日益凸顯。教師要充分利用音樂的啟迪作用，從音樂教材入手，進行科學(xué)、開放的教學(xué)設(shè)計。通過開放設(shè)計、挖掘教材等手段，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)音樂知識，還為培養(yǎng)學(xué)生非智力因素奠定基礎(chǔ)。

二、營造氛圍，陶冶學(xué)生情感

音樂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生牢固掌握音樂基本知識，更重要的是要讓學(xué)生在濃郁的音樂環(huán)境中實現(xiàn)情感的激發(fā)，幫助學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展和情感發(fā)展。要想實現(xiàn)音樂教學(xué)的終極目標(biāo)，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用多媒體技術(shù)的特性，將教學(xué)思路和意圖展現(xiàn)出來，體現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性。

在學(xué)習(xí)《我們來到美麗的山谷》時，教師利用多媒體播放山谷短片。教師問道：“大家在走進美麗山谷的過程中，看到了哪些景物，你有什么感受？”學(xué)生觀看后回答。有的學(xué)生說：“當(dāng)我走進這山谷的時候，我看到了茂密的森林，小鳥在樹上嘰嘰喳喳的叫著，像是在歡迎我們的到來，道路兩旁，五彩繽紛的鮮花為森林穿上了衣裳……”在學(xué)生的言語描述中，進入學(xué)習(xí)情境。教師使用多媒體播放歌曲合唱錄音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中演唱歌曲，逐步掌握演唱方法。最后，教師播放《我們來到美麗的山谷》的伴奏，引導(dǎo)學(xué)生再次演唱歌曲。演唱過后，學(xué)生激動的說：“看到多媒體播放的美麗的圖片，那清清的河流、歡快的小鳥、芳香的鮮花、翠綠的樹木、茂密的森林，讓我感覺仿佛置身于美麗的山谷中，在這樣的畫面中，我更想唱歌了……”教師利用多媒體，展示與音樂教學(xué)相關(guān)的圖片，極大激發(fā)了學(xué)生的情感，陶冶著學(xué)生的性情。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備大量音樂學(xué)習(xí)材料。這樣的做法既浪費了時間，又枯燥乏味，音樂學(xué)習(xí)效率比較低。教師要利用多媒體播放功能和展示功能，利用鮮明的形象展現(xiàn)音樂獨特魅力。將多媒體技術(shù)滲透到音樂教學(xué)中，對學(xué)生視覺產(chǎn)生強烈刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣被激活，情感得到陶冶。

三、創(chuàng)新教法，激活學(xué)生思維

學(xué)生的參與是提升音樂課堂效率的重要途徑。教師要探求多種渠道和方法，充分挖掘?qū)W生的音樂素養(yǎng)和潛能。游戲是教育教學(xué)的重要方法，也是實現(xiàn)音樂教學(xué)實效性的重要途徑。教師要充分發(fā)揮游戲趣味性和高效性的特點，讓學(xué)生在游戲中理解音樂內(nèi)涵，點燃學(xué)習(xí)音樂的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。初中階段，學(xué)生思維已經(jīng)發(fā)展到一定程度，對音樂內(nèi)容有了自己的理解，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上采取適當(dāng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)《走進西藏》時，教師出示西藏圖片：“藍天、白云、布達拉宮、藏族服飾，這些都是西藏的特色，這樣一個神秘而又令人向往的地方，你是不是也特別希望走近它？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)中聆聽這首歌。聆聽過后，教師讓學(xué)生輕聲跟唱。歌曲結(jié)尾部分，旋律音處于高音區(qū)，最好能用降低調(diào)高的方式進行處理，這樣才能達到良好演唱效果。歌曲結(jié)尾部分是歌曲的重點，也是難點，為了讓學(xué)生更好的感知，教師進行示范演唱。教師演唱過后，學(xué)生贊賞道：“老師唱的真好，在演唱第一樂段的時候，我感覺到老師的聲音高亢深沉，而在演唱第二樂段的時候，情緒明朗而優(yōu)美，我感覺不論是節(jié)奏上還是音色上，老師都把握的特別準(zhǔn)確?！痹诮處煹氖痉断?，很多學(xué)生躍躍欲試。教師順勢讓學(xué)生嘗試演唱整首歌曲。

師生之間進行雙向的交流與互動是十分必要的。教師要創(chuàng)新教法，采取示范演唱法、歌劇表演法等形式，使學(xué)生獲得美的享受，感受音樂帶來的震撼。

開放教學(xué)模式立足于學(xué)生的長遠發(fā)展和全面發(fā)展。開放教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的運用，是一種教學(xué)創(chuàng)新，不僅能啟迪學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情感，學(xué)生能夠獲得精神上的享受和滿足，還能激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，促進學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。

【參考文獻】

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