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        想象法在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

        2017-04-08 16:34:09張淦均
        文理導(dǎo)航 2017年7期
        關(guān)鍵詞:表象想象記憶

        張淦均

        【摘 要】本文通過對(duì)想象的概念,作用,形式的分析,闡述了想象與地理知識(shí)的特點(diǎn),根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐,提出了故事聯(lián)想法,荒誕想象法,想象復(fù)述法及自主想象法等想象法在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用技巧。

        【關(guān)鍵詞】想象法;地理課堂

        一、什么是想象

        想象是一種特殊的思維形式,是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。每一位學(xué)生,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),頭腦中或多或少都有對(duì)某個(gè)問題的表象,以此作為基礎(chǔ),對(duì)表象進(jìn)行加工處理,以形成新的形象。就如拍電影一樣,將生活的素材按一定的邏輯關(guān)系,組合成頭腦中的影像。不同的人,拍攝的電影是不一樣的,有的是記錄片,有的是科幻片等等,只要能成影像,就能想象。

        想象沒有時(shí)間空間限制。想象,隨時(shí)可以進(jìn)行,不管白天、晚上還是課前、課中、課后,都可以進(jìn)行。同時(shí)不受空間場所限制,只要有正常的思維力,在哪里都是可以進(jìn)行的,無論是家庭還是在學(xué)校,在課內(nèi)還是在課外,靈活性很強(qiáng)。

        二、想象有什么作用

        想象和記憶有著密切的關(guān)系。很多世界記憶大師,他們所使用的記憶方法之一,就是想象法。將不同的沒有規(guī)則的無規(guī)律的詞語、符號(hào)、數(shù)字等作為記憶素材,把他們想象成具有形象的物品,再將要記憶的內(nèi)容連起來,把他們想象成一個(gè)個(gè)具體的形象,編成一個(gè)故事,在自己的頭腦中播放。這個(gè)形象不必符合實(shí)際,甚至越離奇,越荒誕效果越好。因?yàn)槿说挠洃洸捎脠D像記憶遠(yuǎn)比機(jī)械記憶要來的牢靠的多。

        三、想象的幾種形式

        1.空間想象

        空間想象主要是讓真實(shí)物體的想象或圖案在腦海中呈現(xiàn)。比如提到海,腦海需有一望無際,波浪滔滔的那種形象。提到市場,腦海中要有一班子人賣東西的場面??赡苊總€(gè)人的這種形象是不一樣的,但必須代表著自己所理解的那個(gè)形象。

        2.聯(lián)想

        由一種想象的形象想到另一種想象的形象,可以拓展自己的思維。比如,我們理解山脊,腦海里想的應(yīng)該是等高線彎曲部分向數(shù)值低的地方凸,并由此而想到山谷,等高線彎曲部分應(yīng)該是向數(shù)值高的地方凸的形象。由一種形象而聯(lián)想到另一個(gè)形象,以此增強(qiáng)自己的想象力。

        四、想象與地理知識(shí)的關(guān)系

        地理知識(shí),主要體現(xiàn)它的區(qū)域性與綜合性。地理知識(shí)包羅萬象,不同的區(qū)域,有不同的區(qū)域特點(diǎn)。我們也不可能親自去每一個(gè)地方,所以我們只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),包括親自感知,媒體所得。而緊靠這個(gè)就想掌握所有的地理知識(shí),是不可能的。所以想象是我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)所必須的一種能力,而熟練地掌握好的想象方法,不僅能豐富我們的地理表象,更有助于我們深刻理解地理學(xué)的概念、原理、規(guī)律等。

        五、地理課堂中想象法的運(yùn)用策略

        1.故事聯(lián)想法

        針對(duì)某些地理知識(shí),可以利用諧音,并發(fā)揮想象和聯(lián)想,串聯(lián)成故事。比如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國的民族時(shí),人口超過500萬以上的少數(shù)民族有壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。我們采用諧音“裝、滿、苗、回、為、一、兔、悶、藏”來代表各民族,然后將這些字連成一句話“裝滿苗回為一兔悶藏”,把它想象成一個(gè)故事。我家養(yǎng)了一只兔子,我非常喜歡它,天天和它一起玩耍。一天,小兔子心情不好,心里很郁悶,躲藏起來了,我怎么找也找不到,為了哄它開心,于是我推著小車,到外面裝了滿滿一車的兔子最愛吃的新鮮的禾苗,小兔子聞到了愛吃的禾苗,高興地吃了起來。

        這個(gè)故事很簡單,我們很快就可以想象出來,只要我們記住了“裝滿苗回為一兔悶藏”這句話,故事就在我們的腦海里浮現(xiàn),這樣各少數(shù)民族就容易記住。

        2.荒誕想象法

        某些地理知識(shí)可以采取荒誕的想象,有時(shí)越荒誕,效果越好。比如,在學(xué)習(xí)中東有關(guān)知識(shí)的時(shí)候,讓學(xué)生展開想象。在波斯灣附近(腦海中有它的總體輪廓,波光粼粼的湖面),周圍有很多穿著白帽白袍的阿拉伯人,在水面上跳舞。水下很多石油(想象石油的樣子,黑乎乎的,能流動(dòng)的),太多太多,突然流出來了,從水中噴出,不斷地噴涌,很快淹沒了整個(gè)波斯灣,把那些跳舞的阿拉伯人噴向了空中,白帽白袍全部染黑了。忽然著火了,整個(gè)波斯灣都著了,一片火海,那些阿拉伯人也被燒了,拼命奔跑,好累好累,想找口水喝,可到處是茫茫沙漠,并無水源。忽然到了一座清真寺(想象它圓頂?shù)臉幼樱?,里面很多阿拉伯人正在朝圣,他們也加入了其中…?/p>

        荒誕想象更有助于記憶,而且不容易遺忘。

        3.想象復(fù)述法

        對(duì)學(xué)生不太熟悉的知識(shí),學(xué)生理解起來略有困難,這時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)備一些提示語,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。比如,在教學(xué)對(duì)流雨的形成時(shí),可以準(zhǔn)備一些提示語,請(qǐng)大家閉上眼睛,開始想象。因?yàn)樘鞖馓貏e炎熱,當(dāng)太陽升起后,地表溫度隨之升高,地面水分開始大量蒸發(fā)(想象熱的樣子,地表的水汽從地表升到空中,越來越高,越來越多),到中午至午后的一段時(shí)間,空氣中的水汽達(dá)到飽和后,開始烏云大作,電閃雷鳴,下起了傾盆大雨(學(xué)生腦海中要出現(xiàn)烏云大作,電閃雷鳴的影像),很多行人來不及躲避,被淋成了“落湯雞”。大雨過后,太陽又出來了,一如沒下過雨的樣子。整個(gè)引導(dǎo)過程速度不能太快,讓學(xué)生有思考的過程。腦海中出現(xiàn)的影像越詳細(xì),越生動(dòng),學(xué)生理解的也就越深刻,效果也就越好。

        當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生想象后,學(xué)生有了自己的表象理解。這時(shí)候,讓學(xué)生來自己復(fù)述剛才的想象過程,將自己腦海中的影像再播放一遍,用自己的語言再描述一下。對(duì)不同層次的學(xué)生,有不同的復(fù)述要求,這樣既可以起到加深印象的目的,又能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

        4.自主想象法

        學(xué)生都是有差異的,每個(gè)學(xué)生對(duì)有些地理問題,想象的結(jié)果是不一樣的。比如中國省區(qū)的輪廓,針對(duì)某個(gè)省區(qū)的輪廓,看起來像什么動(dòng)物或物品,學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象,你覺得看起來像什么就像什么,可以向其他同學(xué)展示一下。其他同學(xué)也可以據(jù)此得到一些啟示,加深印象。比如山西省,有同學(xué)說像平行四邊形,而其他同學(xué)說像劍客、像武士等。再如云南省,有同學(xué)說像孔雀,也有同學(xué)說像飛機(jī)。教師沒有先入為主的提示,學(xué)生不必受教師的刻板影響,可以發(fā)揮自己的想象力。

        想象教學(xué),可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的思維力,強(qiáng)化學(xué)生的地理表象。在地理課堂中教師要不斷發(fā)掘與預(yù)設(shè),充分發(fā)揮學(xué)生的想象能動(dòng)性,相信地理教師的課堂將更加靈動(dòng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]徐健.學(xué)生地理想象能力的培養(yǎng)與發(fā)展途徑.中學(xué)地理教學(xué)參考,2008(05)

        [2]郭勇飛.新課程教學(xué)中的地理想象實(shí)驗(yàn).考試周刊,2014(90)

        [3]顏慶榮.地理空間想象與圖像運(yùn)用能力培養(yǎng)三部曲.天府新論,2005.S2

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