張淦均

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)想象的概念，作用，形式的分析，闡述了想象與地理知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了故事聯(lián)想法，荒誕想象法，想象復(fù)述法及自主想象法等想象法在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用技巧。

【關(guān)鍵詞】想象法；地理課堂

一、什么是想象

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。每一位學(xué)生，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，頭腦中或多或少都有對(duì)某個(gè)問(wèn)題的表象，以此作為基礎(chǔ)，對(duì)表象進(jìn)行加工處理，以形成新的形象。就如拍電影一樣，將生活的素材按一定的邏輯關(guān)系，組合成頭腦中的影像。不同的人，拍攝的電影是不一樣的，有的是記錄片，有的是科幻片等等，只要能成影像，就能想象。

想象沒(méi)有時(shí)間空間限制。想象，隨時(shí)可以進(jìn)行，不管白天、晚上還是課前、課中、課后，都可以進(jìn)行。同時(shí)不受空間場(chǎng)所限制，只要有正常的思維力，在哪里都是可以進(jìn)行的，無(wú)論是家庭還是在學(xué)校，在課內(nèi)還是在課外，靈活性很強(qiáng)。

二、想象有什么作用

想象和記憶有著密切的關(guān)系。很多世界記憶大師，他們所使用的記憶方法之一，就是想象法。將不同的沒(méi)有規(guī)則的無(wú)規(guī)律的詞語(yǔ)、符號(hào)、數(shù)字等作為記憶素材，把他們想象成具有形象的物品，再將要記憶的內(nèi)容連起來(lái)，把他們想象成一個(gè)個(gè)具體的形象，編成一個(gè)故事，在自己的頭腦中播放。這個(gè)形象不必符合實(shí)際，甚至越離奇，越荒誕效果越好。因?yàn)槿说挠洃洸捎脠D像記憶遠(yuǎn)比機(jī)械記憶要來(lái)的牢靠的多。

三、想象的幾種形式

1.空間想象

空間想象主要是讓真實(shí)物體的想象或圖案在腦海中呈現(xiàn)。比如提到海，腦海需有一望無(wú)際，波浪滔滔的那種形象。提到市場(chǎng)，腦海中要有一班子人賣東西的場(chǎng)面?？赡苊總€(gè)人的這種形象是不一樣的，但必須代表著自己所理解的那個(gè)形象。

2.聯(lián)想

由一種想象的形象想到另一種想象的形象，可以拓展自己的思維。比如，我們理解山脊，腦海里想的應(yīng)該是等高線彎曲部分向數(shù)值低的地方凸，并由此而想到山谷，等高線彎曲部分應(yīng)該是向數(shù)值高的地方凸的形象。由一種形象而聯(lián)想到另一個(gè)形象，以此增強(qiáng)自己的想象力。

四、想象與地理知識(shí)的關(guān)系

地理知識(shí)，主要體現(xiàn)它的區(qū)域性與綜合性。地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，不同的區(qū)域，有不同的區(qū)域特點(diǎn)。我們也不可能親自去每一個(gè)地方，所以我們只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，包括親自感知，媒體所得。而緊靠這個(gè)就想掌握所有的地理知識(shí)，是不可能的。所以想象是我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)所必須的一種能力，而熟練地掌握好的想象方法，不僅能豐富我們的地理表象，更有助于我們深刻理解地理學(xué)的概念、原理、規(guī)律等。

五、地理課堂中想象法的運(yùn)用策略

1.故事聯(lián)想法

針對(duì)某些地理知識(shí)，可以利用諧音，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，串聯(lián)成故事。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)的民族時(shí)，人口超過(guò)500萬(wàn)以上的少數(shù)民族有壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。我們采用諧音“裝、滿、苗、回、為、一、兔、悶、藏”來(lái)代表各民族，然后將這些字連成一句話“裝滿苗回為一兔悶藏”，把它想象成一個(gè)故事。我家養(yǎng)了一只兔子，我非常喜歡它，天天和它一起玩耍。一天，小兔子心情不好，心里很郁悶，躲藏起來(lái)了，我怎么找也找不到，為了哄它開(kāi)心，于是我推著小車，到外面裝了滿滿一車的兔子最愛(ài)吃的新鮮的禾苗，小兔子聞到了愛(ài)吃的禾苗，高興地吃了起來(lái)。

這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，我們很快就可以想象出來(lái)，只要我們記住了“裝滿苗回為一兔悶藏”這句話，故事就在我們的腦海里浮現(xiàn)，這樣各少數(shù)民族就容易記住。

2.荒誕想象法

某些地理知識(shí)可以采取荒誕的想象，有時(shí)越荒誕，效果越好。比如，在學(xué)習(xí)中東有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生展開(kāi)想象。在波斯灣附近（腦海中有它的總體輪廓，波光粼粼的湖面），周圍有很多穿著白帽白袍的阿拉伯人，在水面上跳舞。水下很多石油（想象石油的樣子，黑乎乎的，能流動(dòng)的），太多太多，突然流出來(lái)了，從水中噴出，不斷地噴涌，很快淹沒(méi)了整個(gè)波斯灣，把那些跳舞的阿拉伯人噴向了空中，白帽白袍全部染黑了。忽然著火了，整個(gè)波斯灣都著了，一片火海，那些阿拉伯人也被燒了，拼命奔跑，好累好累，想找口水喝，可到處是茫茫沙漠，并無(wú)水源。忽然到了一座清真寺（想象它圓頂?shù)臉幼樱锩婧芏喟⒗苏诔?，他們也加入了其中…?/p>

荒誕想象更有助于記憶，而且不容易遺忘。

3.想象復(fù)述法

對(duì)學(xué)生不太熟悉的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)略有困難，這時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。比如，在教學(xué)對(duì)流雨的形成時(shí)，可以準(zhǔn)備一些提示語(yǔ)，請(qǐng)大家閉上眼睛，開(kāi)始想象。因?yàn)樘鞖馓貏e炎熱，當(dāng)太陽(yáng)升起后，地表溫度隨之升高，地面水分開(kāi)始大量蒸發(fā)（想象熱的樣子，地表的水汽從地表升到空中，越來(lái)越高，越來(lái)越多），到中午至午后的一段時(shí)間，空氣中的水汽達(dá)到飽和后，開(kāi)始烏云大作，電閃雷鳴，下起了傾盆大雨（學(xué)生腦海中要出現(xiàn)烏云大作，電閃雷鳴的影像），很多行人來(lái)不及躲避，被淋成了“落湯雞”。大雨過(guò)后，太陽(yáng)又出來(lái)了，一如沒(méi)下過(guò)雨的樣子。整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程速度不能太快，讓學(xué)生有思考的過(guò)程。腦海中出現(xiàn)的影像越詳細(xì)，越生動(dòng)，學(xué)生理解的也就越深刻，效果也就越好。

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生想象后，學(xué)生有了自己的表象理解。這時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)自己復(fù)述剛才的想象過(guò)程，將自己腦海中的影像再播放一遍，用自己的語(yǔ)言再描述一下。對(duì)不同層次的學(xué)生，有不同的復(fù)述要求，這樣既可以起到加深印象的目的，又能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

4.自主想象法

學(xué)生都是有差異的，每個(gè)學(xué)生對(duì)有些地理問(wèn)題，想象的結(jié)果是不一樣的。比如中國(guó)省區(qū)的輪廓，針對(duì)某個(gè)省區(qū)的輪廓，看起來(lái)像什么動(dòng)物或物品，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，你覺(jué)得看起來(lái)像什么就像什么，可以向其他同學(xué)展示一下。其他同學(xué)也可以據(jù)此得到一些啟示，加深印象。比如山西省，有同學(xué)說(shuō)像平行四邊形，而其他同學(xué)說(shuō)像劍客、像武士等。再如云南省，有同學(xué)說(shuō)像孔雀，也有同學(xué)說(shuō)像飛機(jī)。教師沒(méi)有先入為主的提示，學(xué)生不必受教師的刻板影響，可以發(fā)揮自己的想象力。

想象教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維力，強(qiáng)化學(xué)生的地理表象。在地理課堂中教師要不斷發(fā)掘與預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能動(dòng)性，相信地理教師的課堂將更加靈動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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