李文星　陳建新

【摘 要】在我國(guó)當(dāng)前的初中教育課程體系當(dāng)中，地理是一門非常重要卻又容易被忽視的學(xué)科。通過地理教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的地理環(huán)境和自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能了解到各地的人文風(fēng)俗提升自身人文素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說，具有重要的作用，為此我們必須要真正重視初中地理學(xué)科的教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)和保障學(xué)生的發(fā)展。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，主要就構(gòu)建初中地理高效課堂的教學(xué)模式提出了部分探討性建議，以期能對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到參考和指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】初中；地理；高效課堂

在如今的初中教育工作當(dāng)中，我們必須要重視地理學(xué)科教學(xué)的開展，要提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建地理高效課堂，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、構(gòu)建初中地理高效課堂教學(xué)模式的價(jià)值意義

初中地理是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，融合了深厚人文性的學(xué)科，它不僅僅是能夠讓學(xué)生掌握地理環(huán)境和自然科學(xué)方面的基本知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生了解到不同地域環(huán)境下的人文風(fēng)俗，這有助于學(xué)生更加客觀、更加全面的看待這個(gè)世界，正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境之間的關(guān)系，形成更加健全的世界觀，提升其人文素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，初中地理對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然而，一直以來初中地理都被一定程度的忽視，甚至可以說處在邊緣地位，這就對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙。所謂的“高效課堂”指的是教學(xué)效率高、教學(xué)質(zhì)量高，在當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思想，重視初中地理教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法、模式，構(gòu)建高效課堂，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快、更好的發(fā)展來說，具有顯著的價(jià)值意義。

二、構(gòu)建初中地理高效課堂的教學(xué)模式

（一）以學(xué)生興趣為教學(xué)的切入點(diǎn)

初中學(xué)生的自我約束、控制能力還較差，因此唯有興趣才能為他們提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有興趣的情況下，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)的參與、配合教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這是能否提高初中地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，直接關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建效果和最終的教學(xué)成效。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為教學(xué)的切入點(diǎn)。

例如，在與海洋有關(guān)的地理知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師不急于向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，而是給學(xué)生講述一些有關(guān)海洋的神秘傳說，或是播放一些與海洋有關(guān)的影視片段，如《未來水世界》、《水中生活》等，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)切入教學(xué)，這樣一來整堂課的教學(xué)氛圍都會(huì)非?；钴S、積極，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量可顯著提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)

在初中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過合作教學(xué)法的應(yīng)用，可以進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的主體知識(shí)能力構(gòu)建，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，具有突出的優(yōu)勢(shì)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。

例如，在有關(guān)我國(guó)民族分布的地理知識(shí)教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)各個(gè)小組通過翻閱書籍資料、上網(wǎng)搜索等途徑，詳細(xì)了解我國(guó)各民族的分布情況，及其文化、風(fēng)俗特點(diǎn)等，考慮到實(shí)際情況，教師可以為每個(gè)小組安排一到兩個(gè)民族作為學(xué)習(xí)了解的對(duì)象，最后再在課堂上做學(xué)習(xí)報(bào)告。通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和掌握到的知識(shí)會(huì)更加深刻，不論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率都可以得到明顯提高。

（三）拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離

在初中地理教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握理解更加形象，并幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中樹立起相關(guān)的思想意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試生活化教學(xué)法的應(yīng)用，拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。

例如，在與水資源有關(guān)的地理知識(shí)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生在課下觀察和記錄生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，根據(jù)生活中水資源浪費(fèi)的具體情況，提出在生活中節(jié)約水資源的對(duì)策，并要求學(xué)生在下節(jié)課堂中進(jìn)行活動(dòng)展示，如果時(shí)間充足，教師同樣可以采取小組計(jì)分、小組評(píng)比的方式進(jìn)行活動(dòng)結(jié)果比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、結(jié)論科學(xué)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的生活化活動(dòng)的組織，可以幫助學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，切身地體會(huì)到地理知識(shí)的用處，體會(huì)到如何應(yīng)用地理知識(shí)去分析生活中的問題，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用能力，使他們養(yǎng)成節(jié)約用水的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，這樣的教學(xué)方法可以從本質(zhì)上提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

（四）合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)

除了上面所提到的幾點(diǎn)之外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)。因?yàn)閺恼n本上來看，很多的地理知識(shí)較為抽象，在身邊的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中又不可見，所以教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行彌補(bǔ)。

例如，教師可以用計(jì)算機(jī)來展示地勢(shì)和地形圖，或是播放有關(guān)國(guó)外的地理環(huán)境、人文情況等。這一是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加深刻、形象，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語

通過初中地理教學(xué)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理科學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展，但這需要以高質(zhì)量、高效率的教學(xué)為前提，因此教師就必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)初中地理高效課堂的構(gòu)建。

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