馬金臻

隨著新課程的改革，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前教育越來(lái)越關(guān)注人的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生們今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，提出對(duì)其培養(yǎng)途徑的實(shí)踐探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育就是根據(jù)社會(huì)和人自身發(fā)展的實(shí)際需要，以實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的素質(zhì)的為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的知識(shí)潛能，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，注重健全他們的獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展為根本特征的一種教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的宗旨、性質(zhì)和任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有助于遏制一味追求學(xué)校升學(xué)率和只注重“應(yīng)試教育”的這種傾向，也有利于教育的全面發(fā)展。從當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

我們既然清楚地了解了素質(zhì)教育的重要性，那么如何對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？我們知道，數(shù)學(xué)是一種文化，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)文化對(duì)人產(chǎn)生影響的一種表現(xiàn)形式。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷變革，人們逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，那些傳統(tǒng)觀念極強(qiáng)，只知道一味地遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)的人終究會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，要想喚醒人們的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們更加關(guān)注數(shù)學(xué)，就需要教育工作者在數(shù)學(xué)教育和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面上勇于挑起責(zé)任的重?fù)?dān)。

什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和思維方式去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并解決的能力和傾向，它包括數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)意識(shí)、思維習(xí)慣，等等。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是通過(guò)不斷的分析、推理、運(yùn)算等方法，把知識(shí)從抽象變具體，從而形成一系列廣泛應(yīng)用的方法和理論來(lái)體現(xiàn)。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就是要做到對(duì)知識(shí)的積累，掌握不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行運(yùn)用。顯然數(shù)學(xué)的多樣性、有序性和邏輯性是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要因素。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這個(gè)概念聽(tīng)起來(lái)好像很抽象，但它與我們的日常生活是密不可分的，比如說(shuō)：購(gòu)物商場(chǎng)的促銷、打折手段，等等。那么，如何來(lái)培養(yǎng)中高年級(jí)小學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填壓式教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。隨著新課改的發(fā)展，教學(xué)模式發(fā)生了改變，從課堂方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，老師主要起主導(dǎo)作用，老師不再是課堂的主人，從其他方面來(lái)說(shuō)，新課改還要求把各學(xué)科與人們的日常生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索。在這一改革下，不但有助于提高學(xué)生們各方面的能力，而且還讓他們能更好地全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，在我們的生活中，處處都充滿著數(shù)學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)老師，要時(shí)刻注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、生活化，讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

課本教材中的很多實(shí)例都是比較貼近生活的，如《升與毫升》這節(jié)課，看到“升與毫升”，我們便可以聯(lián)想到生活中處處都是有關(guān)升與毫升的容器，比如說(shuō)家中的瓶瓶罐罐，因此，老師在這節(jié)課的教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生記錄下家里這些瓶罐的容量，在去掉一部分液體后，再測(cè)量一下它的容量，接著引導(dǎo)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生對(duì)升與毫升的認(rèn)識(shí)觀念，以及通過(guò)“升與毫升”的比較來(lái)更深刻地去理解其涵義。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師要經(jīng)常借助周圍事物來(lái)教導(dǎo)孩子們的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓在他們感到親切的同時(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)老師要多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，讓他們能更積極地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、注意關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程

在之前的教學(xué)中，老師更在意的是結(jié)果，而忽略過(guò)程，而現(xiàn)如今，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育在本質(zhì)上發(fā)生了改變，課堂教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中去享受自己努力得來(lái)的成果，這一改變不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)去動(dòng)手實(shí)踐、探究問(wèn)題并懂得如何與同伴們合作、討論和交流來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)，老師在這一過(guò)程中發(fā)揮了輔助他們學(xué)習(xí)的作用，使他們能有更充分的時(shí)間與空間在徜徉在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。

在課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法，讓他們?cè)谂c人合作和討論交流中分享自己的想法，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，來(lái)與同伴協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的時(shí)候?qū)W會(huì)如何去獲取知識(shí)；培養(yǎng)他們的多思能力，讓他們主動(dòng)去思考該怎么操作，怎么解決問(wèn)題；培養(yǎng)他們的多說(shuō)能力，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)多說(shuō)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。在探索過(guò)程中，老師還需要將他們的動(dòng)手操作與思維聯(lián)系起來(lái)，提高他們的實(shí)踐能力。

例如，在《長(zhǎng)方形與正方形的面積》這節(jié)課的教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的操作、發(fā)現(xiàn)、猜想、推理去總結(jié)長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們有了不同的體驗(yàn)，更收獲了很多其他的知識(shí)，加深了自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而更熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除此之外，學(xué)生們還學(xué)會(huì)了利用多種方法去探索知識(shí)，并能從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

中高年級(jí)小學(xué)生在面臨各種非數(shù)學(xué)的問(wèn)題時(shí)，怎樣才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題與數(shù)學(xué)存在的聯(lián)系，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決呢？這其中的關(guān)鍵就是學(xué)生們要具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)就是指人能夠自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和思想來(lái)考慮問(wèn)題的一種習(xí)慣。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要從小培養(yǎng)他們，小學(xué)階段正是他們吸收能力快的時(shí)期，在培養(yǎng)初期，讓他們能夠用一些簡(jiǎn)單的數(shù)字和圖表來(lái)表達(dá)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，并將它們進(jìn)行歸類、思考，慢慢到以后，讓他們學(xué)會(huì)搜集更多信息資料來(lái)進(jìn)行猜想，并對(duì)相應(yīng)的結(jié)論給出合理的解釋，這樣逐步地形成這種較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。以下是學(xué)生需要培養(yǎng)的幾種意識(shí)。

第一，在看到給出的問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察，并去分析思考，形成這樣一種思維定勢(shì)；第二，在看到一些事物時(shí)，能夠迅速地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并去自主解決；第三，對(duì)曾經(jīng)學(xué)到過(guò)的知識(shí)聯(lián)想到新知識(shí)，并能推斷出兩者的前后因果關(guān)系。這些意識(shí)都著實(shí)地反映出了數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性。因此，老師在教學(xué)時(shí)要注重滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生們的多項(xiàng)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析并解決問(wèn)題，從而更透徹地去理解所學(xué)知識(shí)。

總之，老師在中高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們對(duì)未知進(jìn)行探索，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主解決問(wèn)題的能力，并不斷地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們感受其中的樂(lè)趣所在，同時(shí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿幸福感。在新課改的教育模式下，只有我們持之以恒的實(shí)踐下去，不斷的反思、探索，才能讓學(xué)生快樂(lè)、全面地發(fā)展，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，從而做到真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]郭玉秀.數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的探索＼[J＼].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.

＼[2＼]學(xué)子.2016.