馮春才

高中地理知識是學生知識體系的重要組成部分，在實踐教學中，地理知識的抽象性讓很多高中生望而卻步，因而取得的學習效果并不理想。讀圖能力是地理學習能力的重要組成部分，教師通過對豐富多彩的地理圖像的解讀，可以有效降低地理教學的抽象性、枯燥性，為學生展示一個豐富多彩的地理世界，通過對學生地理讀圖能力的培養(yǎng)，可以有效提升學生的地理學習能力及學科素質(zhì)。

讀圖能力實踐教學多媒體教學地理綜合素質(zhì)

一、高中地理圖像的主要分類

在高中地理教學中，主要的地理圖像有地理示意圖、地圖、景觀圖等，這些圖像包含了豐富的地理知識信息。這些不同形式的圖像，都具備各自的表現(xiàn)形式。地圖是地理教材圖像的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，它是教師教學及學生學習的重要手段，是高中地理知識的載體。在日常教學中，教師要提升學生對于地圖的認知能力及理解能力。剖面圖是學生理解地理事物內(nèi)部構(gòu)造及具體分布規(guī)律的重要圖像，常見的剖面圖有地質(zhì)圖、地形圖、土壤剖面圖等。

示意圖主要包括地理原理圖及地理模式圖，通過對地理原理圖的應(yīng)用，可以形象的表達地理事物的運作規(guī)律及其變化軌跡，比較常見的地理原理圖有地球公轉(zhuǎn)圖、沙漠變化圖等。通過對地理模式圖的應(yīng)用，可以引導學生掌握相關(guān)的地理事物分布規(guī)律，其是地理分布圖的特殊形式，比較常見的地理模式圖主要有世界洋流分布圖、地球運動模式圖。地理統(tǒng)計圖是教材的常見圖像，主要的圖像形式有扇形圖、曲線圖等，進行地理事物數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律的形象展示，通過對地理統(tǒng)計圖的應(yīng)用，學生可以有效提升自身的圖像觀察能力、圖像分析能力。

景觀圖主要包括人文景觀圖及自然景觀圖，主要包括攝影圖及描繪圖，描繪圖著重強調(diào)地理特診，攝影圖具備真實可靠性。在教學過程中，通過對兩種圖的交叉應(yīng)用，可以有效提升學生的學習興趣。相對于景觀圖，漫畫圖不以現(xiàn)實為依托，但漫畫圖可以通過夸張的手法，形象的表現(xiàn)出一些地理問題。在實踐教學過程中，教師需要根據(jù)實際情況，進行地理圖像的靈活性教學，保證學生識圖、分析圖能力的提升，以有效提升學生的地理學習效率，提升高中生的整體素質(zhì)。

二、培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的教學策略

（一）地圖式教學法

為了提升學生的學習效率，教師需要實現(xiàn)地圖教學方案的優(yōu)化，引導學生如何看圖，怎樣分析圖。在高中地理學習過程中，如果學生缺乏良好的看圖及分析圖的能力，就必然會造成學習過程中的障礙，為了有效提升學生的地理學習能力，在實踐教學中，教師必須要強調(diào)地理地圖的必要性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的看地圖習慣。

在地圖教學環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮自身的表率作用，教師的一言一行都代表著其對教學的態(tài)度，在這個過程中，教師的言行舉止影響到學生的學習習慣。為了提升學生的讀圖素質(zhì)，在日常教學中，教師必須做到圖文并茂，重視教材內(nèi)容圖、地圖冊等的應(yīng)用，要掌握相關(guān)的用圖原則，確保用好圖、常用圖、多用圖，讓文字和圖良好地結(jié)合在一起。在教學過程中，要引導學生將地理規(guī)律、地理分布等知識落實到具體的地圖上，實現(xiàn)圖文及文圖的相互轉(zhuǎn)換。

在教學過程中，教師要加強對學生的引導。要保證學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，確保每一節(jié)課都帶地圖，養(yǎng)成經(jīng)?？吹貓D的習慣。地圖的查看要有明確的目的性，學生要有規(guī)律的理解及記憶地圖中的地理事物的經(jīng)緯度位置、輪廓等。在實踐教學中，教師要做好學生填繪地圖的訓練工作，只有確保學生心中有圖，才能更好地看圖及用圖，教師要培養(yǎng)學生良好的用圖習慣及興趣。

（二）問題引導式教學

通過對問題引導式教學的開展，可以有效提升學生的讀圖及分析能力。學生想要獲得良好的讀圖能力，就必須要學會如何汲取有用的地理信息，調(diào)動相關(guān)的知識，進行地圖信息的綜合、分析及對比，進行地理事物分布特征、變化過程、性質(zhì)規(guī)律等的綜合性分析。為了保證學生讀圖能力的提升，教師需要進行問題引導式教學，教師需要設(shè)置問題，引導學生走向正確的讀圖之路，避免學生迷失學習上的方向。

為了避免學生讀圖過程中偏離主題，教師可以進行關(guān)鍵問題的設(shè)置。比如，在氣壓帶和風帶這一章節(jié)中，對于地圖可以進行如下問題的設(shè)計：氣壓帶及風帶的位置及范圍是怎樣的？它們的分布特征是什么？它們有怎樣的影響及意義？它們的變化趨勢是什么？學生通過讀圖回答上述問題，通過對問題引導式教學的開展，可以實現(xiàn)學生學習上的循序漸進，深入理解地圖中的信息，并且把這些信息準確的提取出來，讓學生更好的進行相關(guān)地理信息的加工、重組、取舍，實現(xiàn)圖文之間的相互轉(zhuǎn)換，進而利用所學知識解決現(xiàn)實問題，不斷提升其自身的綜合讀圖能力。

（三）實踐教學法

通過對學生繪圖能力的培養(yǎng)，可以有效提升學生的綜合讀圖能力。學生通過親手繪圖，可以進一步的了解地理圖像內(nèi)涵及特點，有利于學生看圖及分析圖像能力的提升，通過繪圖訓練的開展，可以幫助學生掌握相應(yīng)的地理知識，有利于學生將抽象的文字知識轉(zhuǎn)換為具體的地理圖像，實現(xiàn)文圖之間的有效轉(zhuǎn)換。通過對學生繪圖能力的培養(yǎng)，可以幫助學生了解所學的地理知識內(nèi)容，進而提升學生的讀圖能力。

在繪圖實踐教學過程中，教師要有目的、有計劃的培養(yǎng)學生的繪圖能力，教師可以進行填繪、仿繪等訓練方式的開展，讓鮮明的地圖信息在學生腦海中留下深刻的印象，達到增強學生記憶的目的。通過繪圖訓練的開展，學生可以實現(xiàn)自身所學知識的查缺補漏，實現(xiàn)圖形語言及文字知識的相互融合及貫通，從而有效提升高中生的地理綜合讀圖能力。

（四）多媒體教學法

多媒體教學法是提升學生地理綜合讀圖能力的重要方式，通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以有效增強學生的形象思維能力，保證學生讀圖能力的提高。在課堂實踐過程中，教師可以進行不同教學手段的融會貫通，加強學生對不同地理圖像的記憶及理解。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師習慣板書式教學，教師參照地圖冊邊寫邊畫，學生自己動手繪圖，過程比較枯燥乏味，因此教學效率也不高。

在現(xiàn)代教學體系中，多媒體已經(jīng)是非常普遍的教學工具，高中地理教學與多媒體教學密切相關(guān)，兩者的結(jié)合可以突破傳統(tǒng)式板書教學的局限性，讓學生的地理學習更加有效率，營造出一種和諧、積極、有趣的教學氛圍，從而提升學生的學習積極性。通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓復雜的地理知識具象化，讓課本上的文字知識圖像化，實現(xiàn)課本內(nèi)容及地理圖像的相互轉(zhuǎn)換，有利于提升學生的讀圖能力。比如，在講授鋒面天氣系統(tǒng)時，通過對多媒體動畫的應(yīng)用，展示鋒面過境的過程，從而幫助學生理解所學知識。多媒體教學有利于實現(xiàn)課堂學習氣氛的提升，調(diào)動學生的學習積極性，進而有利于學生理解地理圖像，從而有利于高中生地理讀圖能力的提升。

三、結(jié)語

為了滿足現(xiàn)階段高中地理教學的需要，教師必須要進行高中生讀圖能力的培養(yǎng)，從而有效增強學生的地理綜合能力素質(zhì)。

參考文獻：

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