趙興榮

在新課程背景下，班主任須強(qiáng)化自身素質(zhì)。踐行新課程理念，重構(gòu)新型師生關(guān)系，以達(dá)到“親其師，信其道”的目的。班級(jí)工作千頭萬緒，要把養(yǎng)成教育作為工作重點(diǎn)，采取必要的措施，長抓不懈。同時(shí)，要重視班級(jí)組織建設(shè)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，為學(xué)生參與班級(jí)管理搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮班主任和學(xué)生兩方面的積極性，從而提高班主任工作效益。

班主任工作素質(zhì)關(guān)系養(yǎng)成創(chuàng)新隨著高中新課程的實(shí)施、推進(jìn)和深化，教學(xué)方式同傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了顛覆性的變化，同時(shí)對班主任工作提出了更高的要求，班主任工作面臨不小的沖擊和挑戰(zhàn)，當(dāng)然也帶來了機(jī)遇。面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的境遇，班主任工作何去何從？繼續(xù)完全沿用應(yīng)試教育背景下的方式方法，故步自封，不思變革，顯然有悖于新課程理念。所以，必須重新審視和反思班主任工作，研究適應(yīng)新課程的班主任工作策略。

一、努力提高班主任自身的綜合素質(zhì)

老子云：“道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉?！睆陌嘀魅喂ぷ鞯穆氊?zé)、意義、作用和新課程的要求來看，班主任必須具備較高的綜合素質(zhì)。具體地說，首先，要有高尚的師德?！案呱械膸煹率菍W(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育?！逼浜诵氖菬釔蹖W(xué)生，教育就是愛，沒有愛就沒有教育。其次，除了應(yīng)具備廣博而豐富的科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)理論、較高的教育教學(xué)力外，還要有學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)取精神，先進(jìn)的教育理念，較強(qiáng)的組織管理能力。再次，應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)，尤其是調(diào)節(jié)、管理情緒的意志品質(zhì)。要善于抑制消極情緒，展現(xiàn)積極情緒。

二、重構(gòu)新型的師生關(guān)系

班主任工作效益如何，與師生間的關(guān)系密切相關(guān)。有句古語說得好：“親其師，信其道?！笨陀^地說，目前在某種程度上相當(dāng)多的班主任仍然沿襲老一套做法，以致在日常工作中師生倫理關(guān)系紊亂，情感關(guān)系緊張，學(xué)生對班主任的教育不接受，對班主任的管理產(chǎn)生抵觸情緒，班級(jí)管理效果不佳。因此，構(gòu)建新型師生關(guān)系勢在必行。構(gòu)建新型師生關(guān)系必須堅(jiān)持以下原則。一是平等、民主的原則。二是尊重、贊賞的原則。尊重每位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心。多微笑，不發(fā)火；多肯定，少否定；多贊揚(yáng)，少批評(píng)。即使批評(píng)，也要重在善意指出，貴在引導(dǎo)。三是理解、寬容的原則。理解能縮小彼此間的心理距離，減少師生間的誤會(huì)，消弭雙方情感的隔膜；寬容是種子，希冀無限，寬容所產(chǎn)生的教育力量有時(shí)遠(yuǎn)勝于懲罰。和諧融洽的師生關(guān)系不僅有利于班主任開展工作，而且對學(xué)生人格發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。

三、仍然要高度重視養(yǎng)成教育

重構(gòu)新型師生關(guān)系目的在于提高班主任管理、教育的質(zhì)量，但班主任工作面廣量大，瑣碎繁雜，從何處著手呢？葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！彼裕谛抡n程背景下，班主任工作仍然要從養(yǎng)成教育抓起，把養(yǎng)成教育作為工作的重點(diǎn)和班級(jí)管理工作的突破口。養(yǎng)成教育要以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等方面的自主、自覺和自律意識(shí)，形成良好的道德行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處為目標(biāo)，以《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，運(yùn)用正面教育引導(dǎo)、活動(dòng)激勵(lì)、管理監(jiān)督、制度約束的方式方法。同時(shí)要制定切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，采取必要的措施。利用班會(huì)和板報(bào)廣泛學(xué)習(xí)、宣傳細(xì)則，營造養(yǎng)成教育的氛圍；充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，通過科任老師抓好言行習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，發(fā)揮校內(nèi)外活動(dòng)和班會(huì)的作用，有針對性的進(jìn)行養(yǎng)成教育。一般地說，養(yǎng)成教育往往說得多做得少，做了能堅(jiān)持下來的更少。究其原因，一是這項(xiàng)工作本身麻煩，工作量很大，短期內(nèi)效果不是特別明顯，即便有效果，稍一松懈，又回到原來的狀態(tài)，再加之學(xué)校平時(shí)下達(dá)的事務(wù)性工作多，教學(xué)工作繁忙，等等，班主任忙于應(yīng)付，即使騰出手來，而班主任工作又千頭萬緒，往往抓不住重點(diǎn)，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，只見樹木不見森林。二是實(shí)施細(xì)則缺乏可操作性，措施落實(shí)不到位。所以養(yǎng)成教育要搞好“四三二一工程”，即要突出“四抓（抓督促、抓檢查、抓評(píng)比、抓強(qiáng)化）”“三重（重堅(jiān)持、重細(xì)節(jié)、重引導(dǎo)）”“二落實(shí)（落實(shí)責(zé)任、落實(shí)措施）”和“一養(yǎng)成（養(yǎng)成良好行為習(xí)慣）”。

四、重視班級(jí)組織建設(shè)創(chuàng)新班級(jí)管理模式

在抓養(yǎng)成教育過程中，作為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體學(xué)生的作用常常被忽略了，因此要重視班級(jí)組織建設(shè)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式。

1.班級(jí)組織建設(shè)

一是組建班委會(huì)。堅(jiān)持自主、自愿、競爭的原則，采用無記名投票選舉的辦法，民主推選班委會(huì)成員，設(shè)常務(wù)班長一人，常務(wù)副班長一人，委員五人。二是成立團(tuán)支部，書記一人，宣傳委員一人，組織委員一人。三是組建合作學(xué)習(xí)小組。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)一名學(xué)習(xí)組長，一名行政組長，其余均為學(xué)科組長，一位科任老師做導(dǎo)師。

2.班級(jí)管理辦法

班內(nèi)實(shí)行常務(wù)班長負(fù)責(zé)制和值日班長輪流制，團(tuán)支部監(jiān)督責(zé)任制，組內(nèi)實(shí)行“捆綁式”管理。

通過建立健全班級(jí)組織為學(xué)生自我教育、自主管理搭建平臺(tái)，形成班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，以充分發(fā)揮教育者管理者和被教育者被管理者兩方面的積極作用，最大限度提高班級(jí)管理效益。其實(shí)這是對班干部是班主任的左膀右臂觀念的引申和拓展，賦予其新特質(zhì)；班內(nèi)人人是干部，個(gè)個(gè)有擔(dān)子；人人有事做，事事有人管。

總之，班主任在工作中要始終堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，以養(yǎng)成教育為核心內(nèi)容，改善師生關(guān)系，拓展管理途徑。針對普遍存在的突出問題，剖析原因，對癥下藥，尋求對策，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案，規(guī)范操作，遵循學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，加以解決，施教不急躁，有耐心和恒心，目光不囿于解決問題，還要著眼于通過解決問題而產(chǎn)生較為持久的教育影響力，給學(xué)生內(nèi)心以啟迪和震撼，使他們明辨是非，分清善惡，鑒別美丑。同時(shí)，班主任也要反思、總結(jié)積累正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高工作能力，以適應(yīng)和勝任新課程背景下的班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]李耳.道德經(jīng).上海古籍出版社，1981.

＼[2＼]禮記·學(xué)記.岳麓出版社，1983.

基金項(xiàng)目：“靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：GS（2015）GHB0757。