趙興榮
在新課程背景下,班主任須強(qiáng)化自身素質(zhì)。踐行新課程理念,重構(gòu)新型師生關(guān)系,以達(dá)到“親其師,信其道”的目的。班級工作千頭萬緒,要把養(yǎng)成教育作為工作重點(diǎn),采取必要的措施,長抓不懈。同時,要重視班級組織建設(shè),創(chuàng)新班級管理模式,為學(xué)生參與班級管理搭建平臺,充分發(fā)揮班主任和學(xué)生兩方面的積極性,從而提高班主任工作效益。
班主任工作素質(zhì)關(guān)系養(yǎng)成創(chuàng)新隨著高中新課程的實施、推進(jìn)和深化,教學(xué)方式同傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了顛覆性的變化,同時對班主任工作提出了更高的要求,班主任工作面臨不小的沖擊和挑戰(zhàn),當(dāng)然也帶來了機(jī)遇。面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的境遇,班主任工作何去何從?繼續(xù)完全沿用應(yīng)試教育背景下的方式方法,故步自封,不思變革,顯然有悖于新課程理念。所以,必須重新審視和反思班主任工作,研究適應(yīng)新課程的班主任工作策略。
一、努力提高班主任自身的綜合素質(zhì)
老子云:“道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而人居其一焉?!睆陌嘀魅喂ぷ鞯穆氊?zé)、意義、作用和新課程的要求來看,班主任必須具備較高的綜合素質(zhì)。具體地說,首先,要有高尚的師德?!案呱械膸煹率菍W(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育?!逼浜诵氖菬釔蹖W(xué)生,教育就是愛,沒有愛就沒有教育。其次,除了應(yīng)具備廣博而豐富的科學(xué)文化知識、專業(yè)理論、較高的教育教學(xué)力外,還要有學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新意識,與時俱進(jìn)的進(jìn)取精神,先進(jìn)的教育理念,較強(qiáng)的組織管理能力。再次,應(yīng)具備良好的心理品質(zhì),尤其是調(diào)節(jié)、管理情緒的意志品質(zhì)。要善于抑制消極情緒,展現(xiàn)積極情緒。
二、重構(gòu)新型的師生關(guān)系
班主任工作效益如何,與師生間的關(guān)系密切相關(guān)。有句古語說得好:“親其師,信其道?!笨陀^地說,目前在某種程度上相當(dāng)多的班主任仍然沿襲老一套做法,以致在日常工作中師生倫理關(guān)系紊亂,情感關(guān)系緊張,學(xué)生對班主任的教育不接受,對班主任的管理產(chǎn)生抵觸情緒,班級管理效果不佳。因此,構(gòu)建新型師生關(guān)系勢在必行。構(gòu)建新型師生關(guān)系必須堅持以下原則。一是平等、民主的原則。二是尊重、贊賞的原則。尊重每位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,不傷害學(xué)生的自尊心。多微笑,不發(fā)火;多肯定,少否定;多贊揚(yáng),少批評。即使批評,也要重在善意指出,貴在引導(dǎo)。三是理解、寬容的原則。理解能縮小彼此間的心理距離,減少師生間的誤會,消弭雙方情感的隔膜;寬容是種子,希冀無限,寬容所產(chǎn)生的教育力量有時遠(yuǎn)勝于懲罰。和諧融洽的師生關(guān)系不僅有利于班主任開展工作,而且對學(xué)生人格發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。
三、仍然要高度重視養(yǎng)成教育
重構(gòu)新型師生關(guān)系目的在于提高班主任管理、教育的質(zhì)量,但班主任工作面廣量大,瑣碎繁雜,從何處著手呢?葉圣陶說過:“什么是教育?簡單一句話,就是養(yǎng)成習(xí)慣。”所以,在新課程背景下,班主任工作仍然要從養(yǎng)成教育抓起,把養(yǎng)成教育作為工作的重點(diǎn)和班級管理工作的突破口。養(yǎng)成教育要以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等方面的自主、自覺和自律意識,形成良好的道德行為習(xí)慣,學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會相處為目標(biāo),以《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容,運(yùn)用正面教育引導(dǎo)、活動激勵、管理監(jiān)督、制度約束的方式方法。同時要制定切實可行的實施細(xì)則,采取必要的措施。利用班會和板報廣泛學(xué)習(xí)、宣傳細(xì)則,營造養(yǎng)成教育的氛圍;充分發(fā)揮課堂主陣地的作用,通過科任老師抓好言行習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,發(fā)揮校內(nèi)外活動和班會的作用,有針對性的進(jìn)行養(yǎng)成教育。一般地說,養(yǎng)成教育往往說得多做得少,做了能堅持下來的更少。究其原因,一是這項工作本身麻煩,工作量很大,短期內(nèi)效果不是特別明顯,即便有效果,稍一松懈,又回到原來的狀態(tài),再加之學(xué)校平時下達(dá)的事務(wù)性工作多,教學(xué)工作繁忙,等等,班主任忙于應(yīng)付,即使騰出手來,而班主任工作又千頭萬緒,往往抓不住重點(diǎn),頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳,只見樹木不見森林。二是實施細(xì)則缺乏可操作性,措施落實不到位。所以養(yǎng)成教育要搞好“四三二一工程”,即要突出“四抓(抓督促、抓檢查、抓評比、抓強(qiáng)化)”“三重(重堅持、重細(xì)節(jié)、重引導(dǎo))”“二落實(落實責(zé)任、落實措施)”和“一養(yǎng)成(養(yǎng)成良好行為習(xí)慣)”。
四、重視班級組織建設(shè)創(chuàng)新班級管理模式
在抓養(yǎng)成教育過程中,作為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體學(xué)生的作用常常被忽略了,因此要重視班級組織建設(shè),創(chuàng)新班級管理模式。
1.班級組織建設(shè)
一是組建班委會。堅持自主、自愿、競爭的原則,采用無記名投票選舉的辦法,民主推選班委會成員,設(shè)常務(wù)班長一人,常務(wù)副班長一人,委員五人。二是成立團(tuán)支部,書記一人,宣傳委員一人,組織委員一人。三是組建合作學(xué)習(xí)小組。按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)一名學(xué)習(xí)組長,一名行政組長,其余均為學(xué)科組長,一位科任老師做導(dǎo)師。
2.班級管理辦法
班內(nèi)實行常務(wù)班長負(fù)責(zé)制和值日班長輪流制,團(tuán)支部監(jiān)督責(zé)任制,組內(nèi)實行“捆綁式”管理。
通過建立健全班級組織為學(xué)生自我教育、自主管理搭建平臺,形成班級管理網(wǎng)絡(luò),以充分發(fā)揮教育者管理者和被教育者被管理者兩方面的積極作用,最大限度提高班級管理效益。其實這是對班干部是班主任的左膀右臂觀念的引申和拓展,賦予其新特質(zhì);班內(nèi)人人是干部,個個有擔(dān)子;人人有事做,事事有人管。
總之,班主任在工作中要始終堅持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念,以養(yǎng)成教育為核心內(nèi)容,改善師生關(guān)系,拓展管理途徑。針對普遍存在的突出問題,剖析原因,對癥下藥,尋求對策,制定計劃,設(shè)計方案,規(guī)范操作,遵循學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律,加以解決,施教不急躁,有耐心和恒心,目光不囿于解決問題,還要著眼于通過解決問題而產(chǎn)生較為持久的教育影響力,給學(xué)生內(nèi)心以啟迪和震撼,使他們明辨是非,分清善惡,鑒別美丑。同時,班主任也要反思、總結(jié)積累正反兩方面的經(jīng)驗,逐步提高工作能力,以適應(yīng)和勝任新課程背景下的班主任工作。
參考文獻(xiàn):
\[1\]李耳.道德經(jīng).上海古籍出版社,1981.
\[2\]禮記·學(xué)記.岳麓出版社,1983.
基金項目:“靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究”階段性研究成果;項目編號:GS(2015)GHB0757。