馮發(fā)泉

教育目標(biāo)是要讓所有的學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。課堂教學(xué)的一個最基本要求，就是讓每一位同學(xué)在原有的知識水平和能力基礎(chǔ)上都得到新的發(fā)展，而這種發(fā)展卻也由于個體差異、家庭環(huán)境等各種不同的因素而呈現(xiàn)不一樣的趨勢。這樣就應(yīng)注意研究學(xué)困生的形成原因，重視做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)困生家庭教育周圍環(huán)境學(xué)校教育關(guān)愛教育

一、學(xué)困生的成因

1.家庭監(jiān)管的無力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對于物質(zhì)生活的追求也日益提升，由于家鄉(xiāng)周圍缺少較好的工作機(jī)會，所以，在農(nóng)村的大部分勞動力都要外出務(wù)工，留守在家的只有年邁的老人和未成年的孩子。而這些老人因為他們自身就幾乎沒有接受過教育，所以他們不僅無法對孩子進(jìn)行有效的家庭教育，也無法對這些孩子進(jìn)行有效的家庭監(jiān)管，并且還時時需要孩子在放學(xué)回家后幫他們完成一部分家務(wù)活。這樣一來，學(xué)生除了在課堂中能夠得到較為有效的學(xué)習(xí)時間外，在家中就很難保證充足的學(xué)習(xí)時間。由于父母不在身邊形成的精神上的落差與體力上的過度支出，讓這部分孩子的學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響，他們中的一部分很難及時的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)作業(yè)。長期的惡性循環(huán)，使得他們對知識的接受能力越來越慢，成為“學(xué)困生”也就不難理解。

2.周圍環(huán)境的影響

“孟母三遷”的故事深深告訴我們，一個健康的、積極向上的環(huán)境對孩子的成長有著極大的影響。但在當(dāng)前農(nóng)村，由于上一輩人們受到教育水平的限制以及物質(zhì)利益的刺激。很多家長只看到了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，從未意識到接受良好的教育，可以對孩子今后的成長帶來深遠(yuǎn)的影響。于是，一部分家長再也不支持自己的孩子上學(xué)，或者是對孩子在學(xué)校的情況不再關(guān)注，任其自生自滅。更有一部分學(xué)生因接觸到身邊同齡人輟學(xué)后從外面帶來的一些所謂的“美好生活的”，心中只渴望著外面“美好的生活”，再也難以把心思回轉(zhuǎn)到努力學(xué)習(xí)上來，逐漸的形成的厭學(xué)的心態(tài)，成為“學(xué)困生”也在人們意料之中。

3.學(xué)校影響

目前，教育改革的浪潮之下，講求教育公平、公正發(fā)展，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育發(fā)展的主旋律。但在大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校之中，當(dāng)前的評價手段和評價標(biāo)準(zhǔn)仍停滯不前，在各方面的評價中，教師的教學(xué)成績?nèi)匀徽加泻艽蟮姆至俊榱四軌蜃屪约旱脑u價更進(jìn)一步、再上一個等次，好多教師也曾盡心盡力的去輔導(dǎo)過那部分成績提升較慢的學(xué)生，但由于農(nóng)村學(xué)校師資力量相對薄弱，教師的工作量也比較大，使得教師沒有更為充足的時間、更多的精力去輔導(dǎo)他們。結(jié)果是經(jīng)過少量輔導(dǎo)，仍有部分學(xué)生難以達(dá)到教師的期望，不能跟的上教師的教學(xué)進(jìn)度。

除此之外，在班級與同學(xué)們的交往中，大多數(shù)學(xué)生會喜歡與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、在大家眼中覺得比較優(yōu)秀的學(xué)生在一起，而對于這些學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生，因為他們時常會成為班集體前進(jìn)的拖油瓶，其他同學(xué)都會對他們采用“以上臨下”“責(zé)備”等態(tài)度，很少與他們溝通、交流。

這些同學(xué)在學(xué)習(xí)失意的同時，又處于艱難的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系之中，讓他們對學(xué)校生活逐漸失去信心，對學(xué)習(xí)的興趣也日益減小，最終難以拾起學(xué)習(xí)的信心，成為“學(xué)困生”也就指日可待。

在農(nóng)村學(xué)校，由于以上種種原因?qū)е碌摹皩W(xué)困生”，不僅不能感受到學(xué)校生活的樂趣，在學(xué)習(xí)上也面對著諸多的困難，更重要的是在學(xué)校的日常生活中，他們也很難得到和其他同學(xué)一樣的待遇。這會對正處于生理和心理剛剛發(fā)展的他們帶來極大的沖擊，嚴(yán)重影響他們的身心健康，對他們今后的人生也會有極為深遠(yuǎn)的影響。

因此，關(guān)注和關(guān)愛“學(xué)困生”或者說是努力消除教師眼中的“學(xué)困生”與別的孩子之間的差異，保障每一個孩子都受到公平的發(fā)展，讓每一個孩子都能夠身心健康的發(fā)展，成為讓教師及學(xué)生覺得每一個人都是優(yōu)秀的、值得尊敬的，就成為我們農(nóng)村教育工作者的一份責(zé)任。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

1.加大教育宣傳力度

學(xué)校應(yīng)該采用各種有效的宣傳途徑與方式，讓廣大學(xué)生及家長及時了解國家的教育法規(guī)、制度及相關(guān)的教育惠民政策。在進(jìn)行宣傳時，應(yīng)該特別針對那些對教育觀念較為淡薄的人群。讓他們明白，接受教育是孩子的權(quán)利，也是他們的義務(wù)。同時也要讓他們明白，接受良好的教育，可以對人的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過宣傳，努力改變家長或者學(xué)生急于溶入社會的觀念。只有接受的良好的教育，才能更好地融入到社會中來。

2.認(rèn)真落實各項教育扶助政策

近年來，國家對教育的投入越來越大，所涉及的范圍也越來越。從學(xué)前教育資助、學(xué)費減免到義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”“營養(yǎng)早餐”并逐漸擴(kuò)大到高中階段的“兩免一補(bǔ)”，以及中等教育、高等教育的資助、獎學(xué)金等，都已經(jīng)形成的一套相對完善的教育支撐體系。在這種體系的支承下，家庭對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支出已經(jīng)急劇下降。在種種惠民教育政策的大力落實之下，孩子上學(xué)已無法成為阻礙家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，讓每一個孩子都能進(jìn)入校園，愉快的接受教育，也會成為一種社會的共識。在這種良好環(huán)境之中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也會日益增大，遠(yuǎn)離“學(xué)困生”的稱謂也不會太遠(yuǎn)。

3.教師的轉(zhuǎn)變

要做好“學(xué)困生”的工作，學(xué)校教師是最直接，也是最有效果的實施者。因此，身為教師的我們要積極學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教學(xué)手段。從學(xué)生角度，切實思考：在這個多元化的社會環(huán)境下，是不是所有的學(xué)生都適合學(xué)習(xí)自己所教的學(xué)科，是不是所有學(xué)生都必須教出好的成績，是不是所有學(xué)生的家庭教育都是一樣的，是不是所有學(xué)生的接受能力都相同等一系列直面面對的問題，只有明白了這些問題，我們才能明白教育的目的，才能去尊重每個個體的差異，進(jìn)而形成有針對性的教學(xué)策略。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們的教學(xué)輔助技術(shù)也日新月異。目前，一體機(jī)、電腦等各類先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校也很普遍配備。這就更需要我們教師多學(xué)習(xí)、多掌握這些新的教學(xué)手段，改變課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生在有限的40分鐘課堂時間內(nèi)得到最大的發(fā)展。

4.改善同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)團(tuán)結(jié)互助

一個班級就是一個大家庭，它里面的任何一件事情，都會影響這個家庭的發(fā)展。因此，作為教師，尤其是班主任老師，更應(yīng)該時刻關(guān)注班級中同學(xué)關(guān)系的改善。要注重利用特定的手段，引導(dǎo)和改善班級中的同學(xué)關(guān)系，尤其是對游走于班級邊緣的“學(xué)困生”，更要特殊照顧。讓大家明白他們也是我們中間的一員。適當(dāng)?shù)慕o予他們展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，讓大家明白他們不是在所有方面都比我們差。讓他們得以展現(xiàn)的同時，得到同學(xué)們的認(rèn)可，爭取早日融入到班級中來。良好的同學(xué)關(guān)系，大家的理解與認(rèn)可，對他們重拾學(xué)習(xí)信心，會起到不可估量的作用。

5.關(guān)愛留守兒童

農(nóng)村學(xué)校，留守兒童的數(shù)量占據(jù)了較大多數(shù)。因此，學(xué)校要積極做好留守兒童工作。利用建立的留守兒童之家，定期組織開展關(guān)愛留守兒童活動，時刻關(guān)注留守兒童的心理變化，由心理教師定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)等。讓這部分同學(xué)真實的感受到來自學(xué)校老師和同學(xué)們的關(guān)愛，不因父母不在身邊而產(chǎn)生各種各樣的負(fù)面情緒。這樣，他們也才能把自己的心思放到學(xué)習(xí)中，從而不會失去對學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總而言之，“學(xué)困生”的形成雖然有著一定的主觀因素與客觀因素，但身為教育工作者的我們卻不能因此而放棄。我們只要深入地了解和分析各種原因，定能對癥下藥，形成積極的應(yīng)對“學(xué)困生”問題的方法和策略。最終實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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