耿方方++阮曉龍

摘 要 針對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程存在的問題進(jìn)行討論，提出計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)模式以及課程評(píng)價(jià)體系的改革方法。實(shí)踐證明，該方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；課程體系；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）02-0101-03

Research on Teaching Reform of Computer Public Basic Course in Medical Colleges//GENG Fangfang， RUAN Xiaolong

Abstract This paper discusses the problems existing in the course of computer public basic course in medical colleges and universities， and puts forward the reform method of computer public basic course system， teaching mode and curriculum evaluation system. Practice has proved that the method can effectively mobilize the students learning interest， so as to improve the teaching quality of the course.

Key words computer courses； educational reform； curriculum sys-tem； task driven

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中。李克強(qiáng)總理“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，加速了互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)行業(yè)中的應(yīng)用，醫(yī)學(xué)行業(yè)也不例外。計(jì)算機(jī)課是各大高校必修的公共基礎(chǔ)課程[1]。但是，針對(duì)醫(yī)學(xué)院校來說，該課程的教授普遍存在問題。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)院校教授該課程的特點(diǎn)，提出新的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以及課程評(píng)價(jià)體系[2]。

2 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的搭配使用形成了提升信息化水平的平臺(tái)，為人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來諸多便利。計(jì)算機(jī)課程是大多數(shù)高校學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課，但是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)普遍較差于在理工類院校學(xué)生。主要由于在醫(yī)學(xué)院校，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一些不完善的地方，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)手段以及評(píng)價(jià)體系等方面存在或多或少的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程體系不完善。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程體系普遍以Word、Excel、PowerPoint為主，這些均為傳統(tǒng)的信息技術(shù)操作。經(jīng)小學(xué)課程體系的改革，大多數(shù)小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，其講授的內(nèi)容就包括以上三個(gè)方面。因此，將學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容再次納入大學(xué)階段授課，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩，到課率不高。目前應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，挖掘較新的授課內(nèi)容（如Web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等），將其納入教學(xué)體系，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)思路及教學(xué)方法有待改善。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該有別于醫(yī)學(xué)類課程純理論的教學(xué)。然而在醫(yī)學(xué)院校，其教學(xué)思路普遍與醫(yī)學(xué)教學(xué)思想相同，采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)不感興趣的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出煩躁的情緒，一致認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)對(duì)其專業(yè)毫無用處，醫(yī)學(xué)專業(yè)不應(yīng)該開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)已成為大學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程更應(yīng)注重實(shí)際操作。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處理身邊的問題，然后研究其中的理論知識(shí)，最后總結(jié)。以實(shí)踐促進(jìn)理論，在理論中獲取知識(shí)，這樣可降低學(xué)習(xí)門檻，打破計(jì)算機(jī)知識(shí)的神秘感，便于學(xué)生入門。

3）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系有待改變。課程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法均采用百分制，也就是一紙定乾坤。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，掌握信息技術(shù)在日常生活、工作以及學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，更加注重實(shí)踐能力。顯然，采用一張紙來定分?jǐn)?shù)已經(jīng)不可行。因此，本文提出多維度考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

3 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

由計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合上述計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程廣泛存在問題，提出以下計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法。

計(jì)算機(jī)課程體系的改革 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教授過程劃分為7個(gè)階段，各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

以河南中醫(yī)藥大學(xué)為例，表1主要描述計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課開設(shè)的內(nèi)容以及在各個(gè)階段達(dá)到的目標(biāo)。該課程體系是在傳統(tǒng)的以教授Word、Excel以及PowerPoint為主體系基礎(chǔ)上，增加了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、Web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、編程技術(shù)以及管理信息系統(tǒng)。當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)也應(yīng)了解其中的原理。由于該課程體系是針對(duì)醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生，因此增加管理信息系統(tǒng)，尤其是HIS系統(tǒng)，使得學(xué)生對(duì)HIS系統(tǒng)有一定的了解，便于畢業(yè)以后開展工作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用 針對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，均采用布置任務(wù)—完成任務(wù)—講解任務(wù)—總結(jié)任務(wù)的步驟，使學(xué)生了解各階段的任務(wù)并掌握各階段的知識(shí)點(diǎn)。

1）布置任務(wù)與完成任務(wù)。針對(duì)每個(gè)教學(xué)階段，由教師布置相應(yīng)的題目，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)并完成任務(wù)。遇到問題，可查閱相關(guān)的資料或是學(xué)生間進(jìn)行討論。最后將自己的成果保留下來，同時(shí)將在完成任務(wù)時(shí)沒有解決的問題記錄下來，便于在課堂上討論。每個(gè)階段的任務(wù)可由教師自行制訂。

階段一，數(shù)字與計(jì)算機(jī)：查找進(jìn)制的種類；將11011轉(zhuǎn)為十進(jìn)制；英文字母A在計(jì)算機(jī)中如何表示。

階段二，硬件與軟件：計(jì)算機(jī)由哪些部分組成；機(jī)箱中有哪些部件；使用Word排版文章；使用Excel制作課程

表；將Word排版的文章制作成演示文稿。

階段三，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)：注冊(cè)電子郵箱；注冊(cè)微博并發(fā)表微博；查找河南中醫(yī)藥大學(xué)（原河南中醫(yī)學(xué)院）教師發(fā)表的文章共有多少篇；在宿舍中搭建一個(gè)局域網(wǎng)，寫出搭建方法。

階段四，Web技術(shù)：描述訪問網(wǎng)頁的過程；制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁。

階段五，數(shù)據(jù)庫技術(shù)：使用Access搭建一個(gè)學(xué)生成績管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。

階段六，編程技術(shù)：使用C#編寫一個(gè)計(jì)數(shù)器。

階段七，管理信息系統(tǒng)：什么是管理信息系統(tǒng)；管理信息系統(tǒng)的開發(fā)流程；描述HIS系統(tǒng)的工作過程。

由此看出，在每個(gè)階段都可以找出大量的問題給學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，從中學(xué)到知識(shí)。

2）講解任務(wù)和總結(jié)任務(wù)。課堂上，首先由教師找學(xué)生回答或講解已完成的任務(wù)，并提出在完成任務(wù)時(shí)遇到的問題；然后由教師針對(duì)問題進(jìn)行講解；最后，教師總結(jié)解決該項(xiàng)任務(wù)時(shí)遇到的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

課程評(píng)價(jià)體系的改革 為使該課程的評(píng)價(jià)更為全面、合理，取消了期末試卷考核的方式，采用全形成性的評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)主要由考勤及課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力以及使用互聯(lián)網(wǎng)解決問題的能力3個(gè)部分組成?？偝煽?00分，3個(gè)部分分別占有一定的分值。

1）考勤及課堂表現(xiàn)（20分）。在上課期間共考勤10次，每次考勤占2分，遲到及曠課均扣2分，直到分?jǐn)?shù)扣完為止。由于在課堂中會(huì)有學(xué)生介紹自己完成任務(wù)情況，會(huì)進(jìn)行課堂記錄，然后對(duì)任務(wù)完成優(yōu)秀的、回答問題積極的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2）實(shí)踐能力（40分）。主要測(cè)試學(xué)生對(duì)于軟件的操作能力，如Word、Excel、PPT等的應(yīng)用能力。布置課下作業(yè)，然后由學(xué)生提交，教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。

3）解決問題的能力（40分）。這是要測(cè)試學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，因此提出一些問題由學(xué)生在線查找資料，然后總結(jié)材料，最終形成小論文的形式，打印并提交至教師。教師對(duì)論文格式、論點(diǎn)、語言組織能力等方面打分。

以學(xué)生為中心的考核方式才能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。上述評(píng)價(jià)方法涉及的范圍較為廣泛，由課堂至課外，由客觀到主觀，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

改革效果 河南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程按照以上方式進(jìn)行改革，首先由2個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)班，通過觀察發(fā)現(xiàn)，考勤比其他班級(jí)高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也有所提高，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力普遍提升；然后推行至8個(gè)班。截至目前，全校已全部改用新的課程教學(xué)體系和考核方式，大部分學(xué)生反映目前計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系較為完善，能夠幫助他們提升在信息化方面的應(yīng)用水平。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，有利用其他課程的學(xué)習(xí)。目前部分教師使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，下一步將更進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。

4 結(jié)論

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程成為各大高校開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程。本文通過對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程存在的問題進(jìn)行分析，提出一套針對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)課程體系、教學(xué)模式以及課程評(píng)價(jià)體系方面的改革方案。通過班級(jí)試點(diǎn)證明，該改革方案有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。但是，改革之路是漫長的，將跟隨信息技術(shù)發(fā)展的步伐，一步一步推行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，同時(shí)使改革方案能夠?yàn)槠渌盒Ｌ峁┮欢ǖ膮⒖純r(jià)值?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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