楊春雷

【摘 要】本文介紹了一下語文老師在開展教學(xué)階段存在的各種不足，針對這種不足提出了老師在進(jìn)行提問時(shí)的注意事項(xiàng)，目的就是要引導(dǎo)老師以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，借助于提問的方式來對學(xué)生加以引導(dǎo)，以提高學(xué)生在課堂上的參與度，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，完成最終的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；提問策略；研究

1.初中語文老師在開展教學(xué)階段存在的不足

1.1老師采用的提問方式有所欠缺

初中階段的語文老師在開展教學(xué)時(shí)要合理的把握教學(xué)方法以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。還有就是語文老師應(yīng)該合理的把握提問的時(shí)間，最大化的激發(fā)學(xué)生對于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)。可是，現(xiàn)實(shí)狀況卻表現(xiàn)為，初中語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是單純的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒有有效的把握提問的時(shí)間以及方式，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散化，學(xué)習(xí)熱情的降低，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

1.2語文老師對于問題的處理不夠靈活

初中語文教學(xué)課堂上存在以下兩種不恰當(dāng)?shù)奶釂枲顟B(tài)：一種是教師在提出問題后，沒有等到學(xué)生回答，而自行作出回答。另一種是老師在將問題進(jìn)行提出之后，沒等學(xué)生對自身提出的錯(cuò)誤答案進(jìn)行更正時(shí)，老師便將對的答案進(jìn)行提出。上述所提及的老師對于問題的處理方法都是不恰當(dāng)?shù)模瑳]有對問題教學(xué)這種新型的教學(xué)方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，容易導(dǎo)致學(xué)生對問題進(jìn)行回答的熱情減弱，容易產(chǎn)生自己回不回答問題根本就無關(guān)緊要的想法。

1.3問題總是會(huì)重復(fù)

結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，許多老師都會(huì)存在這樣一個(gè)問題：在課堂上問題總是會(huì)重復(fù)的出現(xiàn)。老師的這種行為，一方面將課堂上的寶貴時(shí)間予以浪費(fèi)，另一方面使得學(xué)生在進(jìn)行聽課時(shí)養(yǎng)成了惰性的習(xí)慣，上課的注意力會(huì)大大減弱。

1.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)

老師開展語文教學(xué)時(shí)的時(shí)間是有限的，因此老師不可能將大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。倘若老師于課堂開始之前沒有要求學(xué)生開展預(yù)習(xí)的工作，就會(huì)出現(xiàn)課堂上老師提出的問題沒有學(xué)生進(jìn)行回答的現(xiàn)象，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)開展的過程中非常茫然的現(xiàn)象。出現(xiàn)上述的狀況的主要原因是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，課前沒有進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

2.提問時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

2.1創(chuàng)新提問所采用的方法

課堂教學(xué)對于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展有著非常關(guān)鍵的作用。所以，初中語文老師在課堂上所提問的問題盡量避免瑣碎，對提問所采用的方法予以創(chuàng)新，提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。具體表現(xiàn)為，老師在進(jìn)行提問時(shí)要盡可能的選用一些牽引性較強(qiáng)的問題，以幫助學(xué)生更好，更透徹的理解文章內(nèi)容，掌握其中所蘊(yùn)含的道理。例如，老師在講授《背影》這篇文章之前可以先引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，之后借助于一些牽引性較強(qiáng)的問題來幫助學(xué)生在課前進(jìn)行文章內(nèi)容的有關(guān)思考。比如說：“作者在文章中是怎樣描寫與刻畫父親的背影的”，“這一句中蘊(yùn)含著作者怎樣的感情”等，這些問題的提出幫助學(xué)生對中心思想進(jìn)行更好的思考，這樣就會(huì)顯著的提高課堂的效率。

2.2結(jié)合教學(xué)目的提問

教師在初中語文教學(xué)過程中的提問，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的提出問題，避免毫無目的性的提問。在提問過程應(yīng)規(guī)劃的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類的提問，以課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)作為設(shè)置問題的方向點(diǎn)，以此提出有針對性的問題，使得問題的提出有開門見山或是直奔主題的效果。

2.3提高問題的深度

在課堂上老師進(jìn)行的提問，要講究一定的藝術(shù)性，盡量不要提一些非常簡單化的問題。雖然，問題的簡單化可以更多地考慮到多數(shù)學(xué)生所具有的能力。然而，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)是非常不利的。部分學(xué)生在成績上表現(xiàn)的非常優(yōu)秀并且擁有較強(qiáng)的思維，這時(shí)問題的簡單化不能有效的滿足這部分學(xué)生的需求。所以說，老師在對教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)定時(shí)，要注意提高問題的深度，幫助學(xué)生在思維能力以及創(chuàng)造性方面加以提高。

2.4將課程資源進(jìn)行開發(fā)，從多方面來對問題的情境加以創(chuàng)設(shè)

語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將學(xué)生在課本上了解的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際加以聯(lián)系，從而從不同的方面進(jìn)行問題的提出。把學(xué)生整個(gè)的注意力引領(lǐng)到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，老師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，另一方面可以借助于課外的有關(guān)資料來更好的開發(fā)課程資源。這種從多方面來對問題的情境加以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式一方面有利于提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行探索以及思考，另一方面可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，更好的將語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

2.5提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極的回答問題

在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生對于老師的提問不能及時(shí)的予以回答或者回答錯(cuò)誤時(shí)，老師需要做的不是急于進(jìn)行糾正，更重要的是要給予學(xué)生一定的時(shí)間去進(jìn)行思考，在這一過程中老師要對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，直至最終正確答案的得出。學(xué)生在參與課堂的過程中可以很好的將自己想法予以表達(dá)出來，有利于學(xué)生思維的發(fā)散化。

3.總結(jié)

初中語文教學(xué)對于學(xué)生有著非常重要的作用，為了更好的將語文教學(xué)質(zhì)量予以提高，可以引入課堂提問這一模式，促進(jìn)將學(xué)生在課堂上的注意力進(jìn)行了有效的提高，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃潮興.探討初中語文課堂提問的有效性策略[J].教師，2011.12：52

[2]李世鋒.試論初中語文課堂提問存在問題及對策[J].廣西教育，2013.34：53