摘 要 微課是近一段時(shí)間以來(lái)在我國(guó)的教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的一種新型的教學(xué)方式，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播載體和平臺(tái)為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容的一種傳播方法。本文著眼于微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，認(rèn)為微課在高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用途徑主要有以下三個(gè)，第一是可以用于課前預(yù)習(xí)；第二由于課程教學(xué)；第三用于課后實(shí)操。本文意在通過(guò)有益的探索和討論為推進(jìn)微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的專業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 微課；高職會(huì)計(jì)；應(yīng)用路徑

一、微課與高職會(huì)計(jì)教學(xué)

1.微課的概念及其開(kāi)展的意義

微課是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，利用多媒體技術(shù)為手段，通過(guò)錄制老師講課的過(guò)程，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的章節(jié)，在課程的視頻當(dāng)中一一表現(xiàn)，微課每一節(jié)的是長(zhǎng)度不是很長(zhǎng)，都集中在5到10分鐘之間，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠集中注意力，用一個(gè)較短的時(shí)間來(lái)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行非常明確的學(xué)習(xí)。

微課的開(kāi)展，首先是教育教學(xué)公開(kāi)公平的體現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行微課方面學(xué)習(xí)的時(shí)候所面對(duì)的老師是一樣的，所以說(shuō)他們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)同樣內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所接受的教育就是一樣的，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，微課這種形式的持續(xù)發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高等院校教育教學(xué)資源不平衡問(wèn)題的解決很有幫助。

2.高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)

區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的研究型大學(xué)，當(dāng)前我國(guó)高職院校在課程實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為市場(chǎng)輸送具有較高能力和水平的中高端技術(shù)人才。著眼于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，在高職院校當(dāng)中開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)之后，學(xué)校的最重要的一個(gè)任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生如何在今后的工作當(dāng)中做一個(gè)技術(shù)過(guò)硬，能力過(guò)硬的會(huì)計(jì)領(lǐng)域一線工作者。因此，高職院校的會(huì)計(jì)教育首先是市場(chǎng)性的，是根據(jù)市場(chǎng)的導(dǎo)向來(lái)不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)方針的一種方法，但是從實(shí)際的高職院校整體的教育教學(xué)架構(gòu)的運(yùn)行上來(lái)看，高職院校一方面在吸納高層次人才來(lái)校作為教育工作者方面具有很大的障礙，同時(shí)由于人員和資金的有限性，不是每一個(gè)高職院校在面對(duì)市場(chǎng)的變化的過(guò)程當(dāng)中，都能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方針，并且能夠調(diào)集到優(yōu)勢(shì)的人才資源來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)，以滿足市場(chǎng)需求的。這就要求高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體手段，使用微課教學(xué)來(lái)填補(bǔ)日常教學(xué)當(dāng)中的空白。

二、微課在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.用于課前預(yù)習(xí)

微課在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用路徑，首先就可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生將微課的教育引入到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)當(dāng)中。課前預(yù)習(xí)的重要性在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不言而喻，一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)歷了一個(gè)比較高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)的過(guò)程，他在今后的，實(shí)體課的預(yù)習(xí)當(dāng)中也會(huì)有更好的表現(xiàn)，掌握知識(shí)將會(huì)更加牢固和扎實(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提升而言，都是十分有幫助的，但是考慮到高職院校的學(xué)生，他們之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，并且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此老師在進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，著眼于幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用微課等多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)前預(yù)習(xí)、考試前復(fù)習(xí)。

考慮到在高職院校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生和老師之間的教學(xué)活動(dòng)多是圍繞著某一知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，這正好與微客的理念不謀而合，以及老師在教學(xué)前預(yù)習(xí)功課的時(shí)候，一定要向?qū)W生聲明下節(jié)課老師要講的內(nèi)容，并且給學(xué)生提供與將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容相關(guān)的課程網(wǎng)址。

2.用于課上學(xué)習(xí)

除此之外微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，還可以用于課上的學(xué)習(xí)，每一個(gè)老師的工作量都是有限的，隨著會(huì)計(jì)市場(chǎng)的不斷發(fā)展和當(dāng)前新技術(shù)新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，很多高職院校從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的老師并不能夠在短時(shí)間內(nèi)完全掌握市場(chǎng)及技術(shù)和方法，這就意味著很多學(xué)生在課堂上如果僅憑老師和學(xué)生之間一對(duì)多之間的教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，無(wú)法順利地實(shí)現(xiàn)提升和增強(qiáng)，所以在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，老師更應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入微課的理念，利用微課教學(xué)來(lái)完成對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。

與此同時(shí)，考慮到老師與學(xué)生之間一對(duì)多的單一講學(xué)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，不能夠?qū)⒂行┲R(shí)豐富生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，并且，會(huì)計(jì)這門(mén)專業(yè)本身就是要求實(shí)踐操作多于理論學(xué)習(xí)的，所以說(shuō)老師在課堂當(dāng)中以微課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻或者備課當(dāng)中，更加全面生動(dòng)的通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)與專業(yè)技能的講解，這對(duì)于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，都將是一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。

我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)可以將微課應(yīng)用于學(xué)生和老師的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，并不意味著老師可以將所有的教學(xué)任務(wù)都推給微課，而是強(qiáng)調(diào)老師要通過(guò)微課來(lái)填補(bǔ)自己課堂教學(xué)當(dāng)中可能存在疏漏和空白，但是這個(gè)只是課堂教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，老師一定要對(duì)課堂的整體架構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，以求最大限度地讓學(xué)生在課堂當(dāng)中獲取自己需要的理論知識(shí)與專業(yè)技能。

3.用于課后實(shí)操

上面提到了會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐的水平和方法，同時(shí)考慮到高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中實(shí)踐操作也是學(xué)生所必須要掌握的技能?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，要是可以考慮，引導(dǎo)、幫助學(xué)生使用微課，在課后進(jìn)行實(shí)踐操作，那么這個(gè)可以應(yīng)用于學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也可以應(yīng)用于學(xué)生的課后實(shí)踐過(guò)程。

當(dāng)前會(huì)計(jì)的工作有多數(shù)都是憑電腦來(lái)完成的，特別主要是依托電腦上提供的多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行相關(guān)的操作和展示?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)生在擁有電腦的前提之下，就可以近距離地觀看微課，并且通過(guò)微課所提供的一些相關(guān)的技能和方法，近距離的與電腦當(dāng)中的會(huì)計(jì)軟件相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)即時(shí)的關(guān)卡，短小精悍的微課課程來(lái)了解自己在某一會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)上存在的問(wèn)題，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。這種情況能夠最大限度的保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中能夠扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)技能，同時(shí)這種課后鞏固的學(xué)習(xí)方法，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于幫助他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，助力他們今后的成長(zhǎng)和成功都是很有好處的。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)當(dāng)前的高職院校，會(huì)計(jì)教學(xué)提供了更多的要求，為可作為一個(gè)現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，對(duì)于提升整個(gè)的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的，教學(xué)質(zhì)量而言是很有幫助的，因此廣大的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師，一定要重視使用微課，通過(guò)微課的應(yīng)用，使得教育資源共享最大化、對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的公平化。

參考文獻(xiàn)：

[1]高頻.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革初探[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：88-89.

[2]肖敏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職會(huì)計(jì)教學(xué)[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：

葉潤(rùn)林，男，34歲，1983年04月出生，大學(xué)本科，碩士研究生，中級(jí)審計(jì)師，會(huì)計(jì)學(xué)講師，現(xiàn)任會(huì)計(jì)教研室主任。