摘 要 微課是近一段時(shí)間以來在我國(guó)的教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的一種新型的教學(xué)方式，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播載體和平臺(tái)為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容的一種傳播方法。本文著眼于微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，認(rèn)為微課在高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用途徑主要有以下三個(gè)，第一是可以用于課前預(yù)習(xí)；第二由于課程教學(xué)；第三用于課后實(shí)操。本文意在通過有益的探索和討論為推進(jìn)微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的專業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 微課；高職會(huì)計(jì)；應(yīng)用路徑

一、微課與高職會(huì)計(jì)教學(xué)

1.微課的概念及其開展的意義

微課是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，利用多媒體技術(shù)為手段，通過錄制老師講課的過程，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的章節(jié)，在課程的視頻當(dāng)中一一表現(xiàn)，微課每一節(jié)的是長(zhǎng)度不是很長(zhǎng)，都集中在5到10分鐘之間，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠集中注意力，用一個(gè)較短的時(shí)間來對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行非常明確的學(xué)習(xí)。

微課的開展，首先是教育教學(xué)公開公平的體現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行微課方面學(xué)習(xí)的時(shí)候所面對(duì)的老師是一樣的，所以說他們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)同樣內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所接受的教育就是一樣的，從這個(gè)角度上來說，微課這種形式的持續(xù)發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高等院校教育教學(xué)資源不平衡問題的解決很有幫助。

2.高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)

區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的研究型大學(xué)，當(dāng)前我國(guó)高職院校在課程實(shí)踐開展的過程當(dāng)中進(jìn)行人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為市場(chǎng)輸送具有較高能力和水平的中高端技術(shù)人才。著眼于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，在高職院校當(dāng)中開展會(huì)計(jì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)之后，學(xué)校的最重要的一個(gè)任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生如何在今后的工作當(dāng)中做一個(gè)技術(shù)過硬，能力過硬的會(huì)計(jì)領(lǐng)域一線工作者。因此，高職院校的會(huì)計(jì)教育首先是市場(chǎng)性的，是根據(jù)市場(chǎng)的導(dǎo)向來不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)方針的一種方法，但是從實(shí)際的高職院校整體的教育教學(xué)架構(gòu)的運(yùn)行上來看，高職院校一方面在吸納高層次人才來校作為教育工作者方面具有很大的障礙，同時(shí)由于人員和資金的有限性，不是每一個(gè)高職院校在面對(duì)市場(chǎng)的變化的過程當(dāng)中，都能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方針，并且能夠調(diào)集到優(yōu)勢(shì)的人才資源來進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)，以滿足市場(chǎng)需求的。這就要求高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體手段，使用微課教學(xué)來填補(bǔ)日常教學(xué)當(dāng)中的空白。

二、微課在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.用于課前預(yù)習(xí)

微課在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用路徑，首先就可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生將微課的教育引入到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)當(dāng)中。課前預(yù)習(xí)的重要性在整體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不言而喻，一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)歷了一個(gè)比較高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)的過程，他在今后的，實(shí)體課的預(yù)習(xí)當(dāng)中也會(huì)有更好的表現(xiàn)，掌握知識(shí)將會(huì)更加牢固和扎實(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提升而言，都是十分有幫助的，但是考慮到高職院校的學(xué)生，他們之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，并且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此老師在進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的過程當(dāng)中，著眼于幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用微課等多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)前預(yù)習(xí)、考試前復(fù)習(xí)。

考慮到在高職院校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生和老師之間的教學(xué)活動(dòng)多是圍繞著某一知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行的，這正好與微客的理念不謀而合，以及老師在教學(xué)前預(yù)習(xí)功課的時(shí)候，一定要向?qū)W生聲明下節(jié)課老師要講的內(nèi)容，并且給學(xué)生提供與將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容相關(guān)的課程網(wǎng)址。

2.用于課上學(xué)習(xí)

除此之外微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，還可以用于課上的學(xué)習(xí)，每一個(gè)老師的工作量都是有限的，隨著會(huì)計(jì)市場(chǎng)的不斷發(fā)展和當(dāng)前新技術(shù)新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，很多高職院校從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的老師并不能夠在短時(shí)間內(nèi)完全掌握市場(chǎng)及技術(shù)和方法，這就意味著很多學(xué)生在課堂上如果僅憑老師和學(xué)生之間一對(duì)多之間的教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，無法順利地實(shí)現(xiàn)提升和增強(qiáng)，所以在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，老師更應(yīng)該在課堂教學(xué)過程當(dāng)中引入微課的理念，利用微課教學(xué)來完成對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。

與此同時(shí)，考慮到老師與學(xué)生之間一對(duì)多的單一講學(xué)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，不能夠?qū)⒂行┲R(shí)豐富生動(dòng)的展現(xiàn)出來，并且，會(huì)計(jì)這門專業(yè)本身就是要求實(shí)踐操作多于理論學(xué)習(xí)的，所以說老師在課堂當(dāng)中以微課教學(xué)通過讓學(xué)生觀看視頻或者備課當(dāng)中，更加全面生動(dòng)的通過計(jì)算機(jī)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)與專業(yè)技能的講解，這對(duì)于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，都將是一個(gè)培養(yǎng)的過程。

我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)可以將微課應(yīng)用于學(xué)生和老師的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并不意味著老師可以將所有的教學(xué)任務(wù)都推給微課，而是強(qiáng)調(diào)老師要通過微課來填補(bǔ)自己課堂教學(xué)當(dāng)中可能存在疏漏和空白，但是這個(gè)只是課堂教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，老師一定要對(duì)課堂的整體架構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，以求最大限度地讓學(xué)生在課堂當(dāng)中獲取自己需要的理論知識(shí)與專業(yè)技能。

3.用于課后實(shí)操

上面提到了會(huì)計(jì)這門學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐的水平和方法，同時(shí)考慮到高職院校在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中實(shí)踐操作也是學(xué)生所必須要掌握的技能?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，要是可以考慮，引導(dǎo)、幫助學(xué)生使用微課，在課后進(jìn)行實(shí)踐操作，那么這個(gè)可以應(yīng)用于學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，也可以應(yīng)用于學(xué)生的課后實(shí)踐過程。

當(dāng)前會(huì)計(jì)的工作有多數(shù)都是憑電腦來完成的，特別主要是依托電腦上提供的多媒體設(shè)備來進(jìn)行相關(guān)的操作和展示?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)生在擁有電腦的前提之下，就可以近距離地觀看微課，并且通過微課所提供的一些相關(guān)的技能和方法，近距離的與電腦當(dāng)中的會(huì)計(jì)軟件相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作的過程當(dāng)中，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程當(dāng)中存在的問題，并且通過即時(shí)的關(guān)卡，短小精悍的微課課程來了解自己在某一會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)上存在的問題，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。這種情況能夠最大限度的保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中能夠扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)技能，同時(shí)這種課后鞏固的學(xué)習(xí)方法，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于幫助他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，助力他們今后的成長(zhǎng)和成功都是很有好處的。

三、結(jié)語

實(shí)踐的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)當(dāng)前的高職院校，會(huì)計(jì)教學(xué)提供了更多的要求，為可作為一個(gè)現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，對(duì)于提升整個(gè)的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的，教學(xué)質(zhì)量而言是很有幫助的，因此廣大的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師，一定要重視使用微課，通過微課的應(yīng)用，使得教育資源共享最大化、對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的公平化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

葉潤(rùn)林，男，34歲，1983年04月出生，大學(xué)本科，碩士研究生，中級(jí)審計(jì)師，會(huì)計(jì)學(xué)講師，現(xiàn)任會(huì)計(jì)教研室主任。